L’atelier en un coup d’œil
Lire, dire, écrire et traduire des poèmes en français
- Niveau
- C1+ (printemps 2020), C2 (printemps 2021), C1-C2 (syllabus 2021-2022)
- Public
- étudiants internationaux de Sciences Po de niveau avancé ; douze séances de deux heures
- Période
- printemps 2020, printemps 2021 ; syllabus pour l’automne 2021
- Objectifs
- améliorer l’expression et la compréhension orales et écrites par la découverte de la poésie francophone ; mémoriser et déclamer ; tenir un carnet de bord ; écrire des poèmes à contraintes ; s’initier à la traduction
- Origine
- syllabus de l’atelier (2019-2020, 2020-2021, 2021-2022) et syllabus prévisionnel du printemps 2021 ; calendriers de la conférence et des devoirs ; documents de séance ; textbooks « Corpus de textes » (2020 et 2021), cités en référence
✱L’atelier « Le français à travers les textes poétiques francophones » a été donné au printemps 2020 (niveau C1+) et au printemps 2021 (niveau C2), puis proposé pour l’automne 2021 sous le titre « Français avancé ». Le printemps 2020 a été coupé par le confinement : les séances se sont poursuivies à distance, avec un mur de « poèmes du confinement » et une traduction collective. Chaque séance mêle la lecture à voix haute des poèmes choisis par les étudiants, un exposé, un travail sur le lexique et la versification, et une activité d’écriture ; le carnet de bord recueille les poèmes lus et les poèmes écrits.
✱Les objectifs et les cinq volets du syllabus, les consignes de séance, le lexique de l’hermétisme et les consignes d’écriture sont de l’enseignant, reproduits tels quels. Les poèmes du corpus sont cités en référence : les auteurs protégés (Prévert, Queneau, Aragon, Senghor, Sengat-Kuo, Sartre, Sassoon) ne sont pas reproduits ; Desnos, Max Jacob et Éluard sont en référence seulement, leur statut restant à vérifier ; les textes du domaine public (Hugo, Ronsard, Marot, Rostand, Rimbaud, Apollinaire) ne figurent dans les archives que par leur premier et leur dernier vers. Les poèmes, exposés et traductions des étudiants ne sont pas reproduits. Les présentations, les commentaires et le mémento sont écrits pour le site ✱.
Le parcours
- Le syllabus : objectifs, cinq volets, évaluation, progression.
- Activités de séance : le poème choisi et ses trois mots ; la traduction collective ; la lecture de Cyrano à plusieurs voix ; l’écriture dans Cyrano ; le parcours Rimbaud et le lexique de l’hermétisme ; les stratégies de la poésie de combat (exercices 1 à 6).
- Le carnet de bord et les consignes d’écriture : poème-autoportrait, fable, calligramme, sonnet et poème lyrique régulier, et les autres consignes de 2021.
- Le corpus, en références, avec les lectures à écouter et les outils en ligne.
- Mémento ✱.
Objectifs, volets et évaluation
Le syllabus de 2020-2021, et ce qui change en 2021-2022
Cet atelier s’adresse aux étudiants de niveau avancé C1 du CECRL et a pour objectif d’améliorer l’expression et la compréhension orale et écrite, dans le cadre de la découverte de la production poétique francophone de Ronsard à nos jours. Il est proposé sur 12 séances, de 2 heures chacune. L’atelier s’articulera autour de trois corpus : la poésie ludique, la poésie engagée et la poésie amoureuse.
Ces cours s’attacheront à permettre à l’étudiant de développer ses compétences de prise de parole, par la mémorisation et la déclamation au travers de l’articulation des sons et des choix de l’intonation. Il approfondira sa maîtrise de l’expression écrite par la tenue d’un carnet de bord. Il encouragera la créativité des élèves à travers la production écrite de textes poétiques, et une initiation à la traduction. L’étude du lexique (formation, sens et sonorités) constituera le socle de sa progression dans ces deux domaines de compétence.
| Volet | Contenu (listes du syllabus) |
|---|---|
| Culturel | se familiariser avec quelques figures majeures de la poésie francophone du XVIe siècle à nos jours, masculines et féminines ; mieux connaître une partie du répertoire poétique francophone ; mieux comprendre les implicites culturels liés à ces textes par leur contextualisation esthétique et historique |
| Linguistique | rappels sur les fonctions du langage dans la linguistique jakobsonienne, en particulier la fonction poétique ; les moyens mobilisés pour décrire et désigner, raconter, questionner et interpeller, contester et s’opposer, blâmer et louer, s’émouvoir et émouvoir, convaincre et persuader |
| Phonétique et oratoire | les principes phonétiques du français à travers les règles de versification et les sonorités au sein et à la fin du vers : la graphie des sons ; le rythme et l’intonation (période de la phrase, accents, coupe et pause, conflit entre l’unité de la phrase et l’unité du vers) ; les sons et les rimes (nature, genre et richesse de la rime, assonances et allitérations) ; la règle du e muet ; les liaisons obligatoires, interdites, facultatives, et l’élision ; les enchaînements consonantiques et vocaliques, le h dit aspiré ; les voyelles nasales et la dénasalisation ; révisions individualisées selon la langue maternelle |
| Lexical | lexique de la versification ; formation du mot (étymologie : préfixes, racines, suffixes ; dérivations ; néologismes) ; les champs lexicaux des poèmes étudiés : sentiments et émotions du lyrisme, combat et engagement, idées abstraites, guerre, oppression, deuil, amour, éloge, pauvreté, discrimination |
| Grammatical | révision des points qui posent encore problème ; écarts entre syntaxe poétique et syntaxe prosaïque (inversions sujet-verbe, place de l’adjectif, licences poétiques) ; unité du vers et unité grammaticale, fonctions ; ponctuation expressive du vers classique, absence de ponctuation du vers libre ; comparatifs et superlatifs ; temps du discours et temps du récit, modes |
✱L’évaluation de 2020-2021 : assiduité 10 %, contrôle continu (tous les exercices du trimestre) 60 %, test final 30 %. Le syllabus de 2021-2022 passe à quatre corpus (poésie ludique, narrative, engagée, lyrique), annonce un recueil collectif de textes poétiques en langue française et répartit la note entre l’assiduité (10 %) et le contrôle continu (90 % : production orale 30 %, productions écrites 40 %, exercice de traduction 20 %). Le matériel : le textbook de l’enseignant, un dictionnaire de rimes, le Trésor de la langue française informatisé et le dictionnaire des synonymes du CRISCO (liens en bas de page).
✱La progression du printemps 2021, d’après le syllabus prévisionnel : une séance introductive, « un autoportrait poétique » (les fonctions du langage selon Jakobson, signe, signifiant et signifié) ; deux semaines sur « la poésie du langage : jouer avec les mots et les sons » (lire à voix haute, assonances et allitérations, néologismes, La Fontaine et Queneau) ; quatre semaines pour « dire le monde, agir sur le monde » (la poésie de la Résistance, les figures de la persuasion, lire et dire l’alexandrin, la négritude, le vers libre et la poésie sociale de Prévert) ; quatre semaines pour « se dire et agir sur autrui » (le lyrisme amoureux dans Cyrano, le mythe d’Orphée, de la poésie à la chanson, le sonnet et la langue du XVIe siècle) ; une séance finale de synthèse avec Marot.
Six activités de séance
Lire, traduire, dire et observer, de février 2020 à avril 2021
Le poème choisi et ses trois mots
À faire en ligneÉcrivez ici le poème que vous avez choisi de lire pour la séance, avec le titre du poème, le nom de l’auteur, l’œuvre et sa date de publication. Choisissez trois mots dont vous donnerez le sens.
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
« Poèmes choisis par les étudiants », document partagé de la classe, séance 2, 6 février 2020
✱L’exemple de l’enseignant est un poème de Paul Éluard (« La terre est bleue comme une orange », L’Amour la poésie, 1929 ; référence seulement [à vérifier]), avec deux mots expliqués : « alliance (n.f.) : union contractée par un engagement mutuel » ; « guêpe (n.f.) : insecte volant dont la femelle porte un aiguillon venimeux ». La séance suivante commence par la lecture de ces poèmes. En 2021, chacun choisit un poème de Desnos dans Corps et biens, le place sous la frise chronologique du tableau partagé et s’entraîne à le lire : « La conférence de la semaine 3 commencera par votre lecture de ce poème. »
La traduction collective
À faire en ligneTraduction collective : proposez une traduction de ce poème et collez-la sur le padlet.
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
« Exercice de traduction collective », séance du 26 mars 2020 ; travail prévisionnel, semaine 9, 2 avril 2020
✱Le poème à traduire est « Does it matter? » de Siegfried Sassoon (1886-1967) ; il n’est pas reproduit, ni les traductions des étudiants. Le syllabus prévoit aussi la « lecture-traduction d’un poème de combat du pays d’origine » et, en 2021, une traduction individuelle présentée à l’oral : « Vous choisirez un poème d’un poète de votre langue maternelle (le poème ne doit pas dépasser 15 vers) ; vous lirez d’abord à la classe ce poème dans sa version originale ; vous proposerez ensuite une traduction de ce poème en langue française (que vous aurez faite vous-même) et l’explicitation de vos choix de traduction, ainsi que des difficultés rencontrées. » Dans le syllabus de 2021-2022, l’exercice de traduction compte pour 20 % de la note.
Lire Cyrano de Bergerac à plusieurs voix
À faire en lignePréparation de la séance sur le lyrisme amoureux dans Cyrano de Bergerac : lecture du texte 17 du Textbook (faites la recherche du vocabulaire) ; regardez les vidéos suivantes.
Préparer la lecture de votre scène de Cyrano de Bergerac - nous commencerons la séance du 16 avril par la lecture.
- Texte 1 (2 élèves) : Le Bret et Cyrano, « Mais où te mènera la façon dont tu vis ? / Quel système est le tien ? »
- Texte 2 (3 élèves) : Cyrano et Christian, « Je sais tout ce qu’il faut. Prépare ta mémoire. / Voici l’occasion de se couvrir de gloire. »
- Texte 3 (2 + 1 élèves) : scène VII, Roxane, Christian, Cyrano « d’abord caché sous le balcon »
- Texte 4 (3 élèves) : Cyrano, « Tous ceux, tous ceux, tous ceux / Qui me viendront, je vais vous les jeter, en touffe, »
- Texte 5 (2 + 1 élèves) : Cyrano, Christian, Roxane, de « C’est vous ? » à « Cyrano ! »
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
« Cyrano - 9 avril », séance du 9 avril 2020 ; travail prévisionnel, semaines 10 et 11 (9 et 16 avril 2020)
✱Les cinq extraits sont du domaine public (Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, 1897 ; « 1898 » dans le document de séance [à vérifier]) ; l’enseignant n’y a ajouté que les titres et la répartition des voix. Le texte 17 du textbook est la tirade de l’acte III, scène 10, de « Tous ceux, tous ceux, tous ceux » à la didascalie « Il baise éperdument l’extrémité d’une branche pendante ». Le syllabus prévoit le visionnage d’un extrait du film de Jean-Paul Rappeneau avec Gérard Depardieu et Anne Brochet (« 1991 » dans le syllabus [à vérifier]). Les deux vidéos à regarder avant la séance :
Première vidéo pour préparer la séance sur Cyrano (YouTube ; titre non indiqué dans le document)
Seconde vidéo pour préparer la séance sur Cyrano (YouTube ; titre non indiqué dans le document)
L’écriture dans Cyrano de Bergerac
À faire en ligneL’écriture dans Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand 1898.
- Observation : une pièce en alexandrins
- Qu’est-ce que le registre lyrique ?
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
« L’écriture dans Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand 1898 », séance du 9 avril 2020
✱La séance du 26 mars avait posé la lecture de l’alexandrin et la règle du e muet (« Ecrire l’alexandrin : 2X6 ») ; le travail prévisionnel renvoie à une vidéo de Lumni sur les règles de la poésie française (« à partir de 1’30 » : e muets, diérèse et synérèse) et à une page sur le h aspiré et le h muet. Deux prolongements accompagnent la séance, cités en référence : l’aveu de Phèdre (Racine, Phèdre, acte II, scène 5, de « Ah ! cruel, tu m’as trop entendue ! » à « Donne. ») et « Le mythe d’Orphée », extraits d’Ovide, Les Métamorphoses, livres X et XI (Orphée et Eurydice, mort d’Orphée), dans une traduction dont le document n’indique pas l’auteur.
Rappels sur les règles de la poésie française, à partir de 1 min 30 (Lumni)
H aspiré et h muet (aidenet.eu)
Le parcours Rimbaud et le lexique de l’hermétisme
À faire en ligneMerci de lire le document « Parcours Rimbaud », pour préparer la séance (ne cherchez pas tout le vocabulaire inconnu pour les poèmes « Voyelles » et « Le Bateau Ivre » !!!)
- I. Le Poète-Bohème : Les poètes de sept ans ; Sensation ; Au cabaret-vert ; Ma Bohème (Fantaisie), « Octobre 1870 » ; Roman.
- II. Le Poète-Témoin : Le mal ; Le dormeur du val ; Les effarés.
- III. Le Poète-Voyant : Voyelles ; Le bateau ivre.
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
« Parcours Rimbaud / C1+ / 15 avril 2020 » et « Lexique - hermétisme » ; travail prévisionnel, semaine 11
✱Le parcours réunit les poèmes (Rimbaud, Poésies, domaine public ; ils ne sont pas recopiés ici), une chronologie, un extrait de la lettre à Paul Demeny du 15 mai 1871, dite « seconde lettre du voyant » (« Je dis qu’il faut être voyant, se faire voyant »), et une fiche « La recherche d’une nouvelle langue poétique : les mots du Bateau ivre », qui range selon les catégories du lexique ci-dessus des mots du poème expliqués en note (lupanars, haleurs, tohu-bohus, lactescent, bleuités, rutilements, Léviathan, bonaces, cataractant, dérades, clabaudeurs, Hanses, lunules, Béhémots, Maalstroms, flache, pontons…) ; les définitions, tirées d’une édition scolaire, ne sont pas reproduites. En regard, deux regards sur le poète : Hugo, « Fonction du poète » (Les Rayons et les ombres, « 1847 » dans le document [à vérifier]), Baudelaire, « L’albatros » et « Correspondances » (Les Fleurs du mal, 1857).
Les stratégies poétiques de la poésie de combat : insistance et exagération
À faire en ligneAprès l’écoute de « Liberté », lu par Paul Éluard, écrire un poème engagé.
- 2020 : Écrire un poème engagé en strophes de vers réguliers construit sur une structure anaphorique (voir poèmes Liberté + 10/12 et 13 du textbook), des effets de chute et tous autres procédés utiles.
- 2021 : Écrire un poème engagé basé sur une structure anaphorique et une strophe (ou un vers) chute, sur le modèle de « Ils m’ont dit » de François Sengat-Kuo.
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
« Les stratégies poétiques de la poésie de combat », printemps 2020 ; travail prévisionnel, semaine 6 (12 mars 2020) ; calendrier des devoirs, semaine 5 (2021)
« Liberté », lu par Paul Éluard (YouTube)
« Ce cœur qui haïssait la guerre… », lu par Denis Lavant (YouTube)
« Victor Hugo, le poète au front éclairé », podcast de France Culture, 47 minutes (YouTube)
Documentaire sur Robert Desnos, 45 minutes (YouTube)
« L’Affiche rouge » : Aragon et Éluard, hommage au groupe Manouchian (France Culture)
Le carnet de bord et les consignes d’écriture
Un poème par semaine, sur la contrainte vue en séance
✱Le carnet de bord est un cahier en 2020, un tableau partagé en ligne en 2021 (« tableau-carnet de bord »), où l’étudiant recopie les poèmes choisis, colle les poèmes distribués en A5 et écrit les siens. Les devoirs demandent aussi des lectures enregistrées : les textes 4 à 7 du textbook, une fable, « les 10 virelangues », le Pater noster et sa parodie par Desnos (voir la page de phonétique). En classe, l’écriture se fait avec un dictionnaire : « APPORTEZ UN DICTIONNAIRE DE FRANÇAIS (papier - même de petit format de poche) pour l’activité d’écriture en classe ! »
✱Le modèle est « Je suis comme je suis » (Prévert, Paroles, 1946), texte 1 du textbook de 2021, non reproduit ; les devoirs renvoient à sa reprise chantée par Juliette Gréco et à un documentaire sur Prévert (liens en bas de page).
✱Les modèles sont « La colombe poignardée et le jet d’eau » (Calligrammes) et « Le pont Mirabeau » (Alcools, « 1912 » dans le document [à vérifier]), avec deux images citées en légende : « Apollinaire et ses amis », Marie Laurencin, 1910, et « La muse inspirant le poète », Henri Rousseau, 1909. L’enseignant a annoté le calligramme :
✱Les modèles du lyrisme : Ronsard, « À Cassandre » (Odes ; le manuel utilisé en cours donne la date de 1524, qui est en fait l'année de naissance de Ronsard [à vérifier]) ; Pierre de Marbeuf, « Et la mer et l’amour ont l’amer pour partage » ; Éluard, « Nusch tu me manques » (Une leçon de morale, 1947) [à vérifier] ; Aragon, « L’amour qui n’est pas un mot » (Le Roman inachevé, « 1957 » ou « 1956 » selon les documents [à vérifier]), avec deux enregistrements de Léo Ferré. Un diaporama « Le Sonnet : histoire et devenir d’une forme canonique de la poésie française » figure dans le dossier, sans nom d’auteur ; il n’est pas reproduit [à vérifier].
| Semaine | Les autres consignes d’écriture (calendrier des devoirs) |
|---|---|
| 2021, semaine 2 | Écrivez votre poème-lettre, et mettez-le dans le tableau partagé (individuel au moins 10 vers) |
| 2021, semaine 3 | Écrivez un poème en paronomases et homophones au moyen du travail lexical effectué en cours sur le mot « amour » - vous pouvez compléter la carte mentale au préalable. |
| 2021, semaine 3 | Cherchez une fable de Jean de La Fontaine à présenter à la classe (lecture, explication de votre choix, morale) et effectuez une transposition à la manière de Raymond Queneau selon le procédé suivant : chaque nom et chaque verbe devra commencer par la même lettre que dans le poème de départ. |
| 2021, semaine 4 | écrire une fable à la manière de Jean de La Fontaine (récit + dialogue / morale) ; lire et enregistrer la fable de La Fontaine qui vous est assignée selon les règles de diction vues en cours |
| 2021, semaine 6 | Poème source : Souvenir de la nuit du 4, de Victor Hugo. Écrire un poème narratif au passé dans lequel vous raconterez une expérience particulière que vous avez vécue. La chute du poème sera argumentative. (Contraintes littéraires : temps du récit au passé / rimes / vers réguliers) |
| 2021, semaine 7 | Faire les exercices 7 et 14 sur les temps du passé. Terminez la correction de votre poème. Poème libre ! (si vous voulez) |
| 2021, semaine 8 | Écrire un poème à la manière de Jacques Prévert. Vous utiliserez des vers libres courts, avec des séquences répétitives, et un jeu sur les sonorités. Vous choisirez une cause qui vous tient à cœur, ou pourrez proposer un poème lyrique sur le modèle de « cet amour ». L’unité du vers reposera sur l’unité grammaticale, ou syntaxique. |
| 2020, semaine 9 (confinement) | Poèmes du confinement : servez-vous du mur mis à disposition pour écrire vos sensations, émotions qui vous viennent sous forme poétique libre |
✱Les « exercices 7 et 14 sur les temps du passé » renvoient au chapitre 21 d’un manuel de grammaire non identifié, cité en référence seulement. Les exposés de l’atelier et la traduction présentée à l’oral sont sur la page de la méthode des exposés.
Exposés et revue de presse : la méthode (fiche 3 : les exposés de l’atelier)
C1 : phonétique, homographes et virelangues (les lectures à enregistrer)
Le corpus, en références
Les textbooks de 2020 et 2021, les documents des séances, les lectures à écouter
✱Les deux textbooks « Corpus de textes » (printemps 2020, printemps 2021) sont des recueils de vingt textes, sans questions, en quatre parties ; celui de 2021 retire Gautier, Sartre et Rostand et ajoute en tête « Je suis comme je suis » de Prévert. Les dates sont celles des textbooks ; plusieurs sont à vérifier.
| Partie | Textes (références des textbooks et des dossiers de séance) |
|---|---|
| Corpus introductif : « à quoi bon la poésie ? » (2020) | Théophile Gautier, Mademoiselle de Maupin, 1835 (extrait) ; Jean-Paul Sartre, « De la littérature », 1947 (extrait ; titre donné par le textbook [à vérifier]) |
| La poésie du langage : jouer avec les mots et les sons | Robert Desnos, Langage cuit, 1923 : « Élégant cantique de Salomé Salomon », « Notre paire quiète, ô yeux ! » [à vérifier] ; Raymond Queneau, « Forme de la ferme » ; Max Jacob, « Avenue du Maine », Œuvres burlesques et mystiques de Frère Matorel, 1912 [à vérifier] ; Jean de La Fontaine, « La cigale et la fourmi », Fables, « 1672 » [à vérifier] ; Raymond Queneau, « La cimaise et la fraction », Oulipo, 1973 |
| Dire le monde / Agir sur le monde | Desnos, « Ce cœur qui haïssait la guerre… » ; Prévert, « La grasse matinée » ; Sengat-Kuo, « Ils m’ont dit » ; Senghor, « Cher Frère Blanc » ; Hugo, « Melancholia » et « Souvenir de la nuit du quatre » ; Voltaire, « Poème sur le désastre de Lisbonne » (voir l’exercice 6) |
| Se dire et agir sur autrui : l’expression lyrique | Ronsard, « À Cassandre » ; Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, acte III, scène 10, 1897 (2020) ; Paul Éluard, « Nusch tu me manques » ; Louis Aragon, « L’amour qui n’est pas un mot » (voir le sonnet et le poème lyrique) |
| Texte final | Clément Marot, « Petite épître au roi », L’Adolescence clémentine, 1532 |
| Documents des séances (2020-2021) | Prévert, « Pater noster », Paroles, lu avec la prière et sa parodie par Desnos ; Desnos, « Dans bien longtemps », « L’asile ami », « Vie d’ébène » [à vérifier] ; Queneau, « Pour un art poétique » ; Hugo, « Les Djinns », Les Orientales ; Marbeuf, « Et la mer et l’amour… » ; Apollinaire, « Le pont Mirabeau », « La colombe poignardée et le jet d’eau » ; Racine, Phèdre, II, 5 ; Ovide, Les Métamorphoses, X et XI ; Rimbaud, Poésies ; Baudelaire, « Correspondances », « L’albatros » ; Hugo, « Fonction du poète » ; une page de manuel sur Brecht, Maître Puntila et son valet Matti ; des fiches de racines, de préfixes et de suffixes, documents tiers |
Écouter (liens des syllabus et des devoirs)
« Je suis comme je suis » (Prévert), chanté par Juliette Gréco (YouTube)
Documentaire biographique sur Jacques Prévert, 49 minutes (YouTube)
« La grasse matinée » (Prévert), lu par Serge Reggiani (YouTube)
« Barbara » (Prévert), chanté par Yves Montand (YouTube)
L’histoire du « Déserteur » de Boris Vian : l’antimilitarisme en chanson (France Musique)
« L’amour qui n’est pas un mot » (Aragon), chanté par Léo Ferré, premier enregistrement (YouTube)
« L’amour qui n’est pas un mot » (Aragon), chanté par Léo Ferré, second enregistrement (YouTube)
Jacques Brel, concert intégral et adieux à l’Olympia, 1966 (Dailymotion)
« L’hymne à l’amour », chanté par Édith Piaf (Dailymotion)
Les outils en ligne du syllabus
Dictionnaire de rimes en ligne (rimessolides.com)
Trésor de la langue française informatisé (ATILF)
Dictionnaire électronique des synonymes (CRISCO, université de Caen)
L’atelier en bref
✱Sources : syllabus de l’atelier (versions du 12 juin 2019, du 22 novembre 2020 et du 21 décembre 2020), syllabus prévisionnel du printemps 2021, syllabus « Français avancé » 2021-2022 (26 mai 2021) ; calendriers de la conférence (2020, 2021), travail prévisionnel (2020) et calendrier des devoirs (2021) ; documents des séances des 6 février, 26 mars, 9 avril et 15 avril 2020 et des dossiers hebdomadaires de 2021 ; textbooks « Corpus de textes » 2020 et 2021. Les consignes, les notes et le lexique de l’hermétisme sont de l’enseignant ; les présentations, les commentaires, le tableau du corpus et le mémento sont écrits pour le site ✱.