Le chapitre en un coup d’œil
Compter, délimiter et nommer les propositions
- Partie
- Grammaire et syntaxe (chapitre 14), avant les subordonnées relatives (chapitre 15) et conjonctives et circonstancielles (chapitre 16)
- Niveaux
- 5e (évaluations et cours de soutien de 2015, dictées), 4e (« Je sais le faire » 4e, exercices de 2020, 2021 et 2024, contrôle de 2025), 3e (« Je sais le faire » 3e, contrôle de 2019, cours de 2019)
- Notions
- phrase et proposition ; phrase simple, phrase complexe ; proposition indépendante, principale, subordonnée ; juxtaposition, coordination, subordination ; conjonctions de coordination et de subordination ; méthode de l’analyse logique
- Documents
- « Je sais le faire » 3e, fiche 3 « Analyser la subordination, la coordination et la juxtaposition », et 4e, fiche 3 « Distinguer coordination, juxtaposition et subordination », avec leurs corrigés (manuscrits Nathan, 2002) ; cours « La phrase et les propositions » et « Fiche révision sur les propositions » (janvier 2019) ; « Les propositions indépendantes » (2020) ; cours de soutien « les propositions » (2015 et 2026) ; évaluations et contrôles listés plus loin
Le parcours
| Étape | Contenu | Documents |
|---|---|---|
| Leçon 1 | Phrase, proposition ; indépendante, principale, subordonnée | cours de 2019 ; cours de soutien (2026) ; fiche 3 de 3e |
| Leçon 2 | Juxtaposer, coordonner, subordonner ; la méthode de l’analyse logique | fiches 3 (4e et 3e) ; cours de 2019 et 2024 |
| Dictées | « Envie de voyager » ; « Louis et les glaciers » | évaluations de 5e (2015-2016) |
| Exercices 1 à 20 | Compter, relier, analyser, écrire | fiches 3 ; cours de 2019, 2020, 2026 ; Mérimée, Hugo, Zola, Rimbaud, Tristan L’Hermite |
| Évaluations 21 à 24 | Analyses logiques de 5e et de 4e | 2015, 2025 ; consignes sur textes non reproduits |
| Corrigés, mémento | Éléments de réponse ; ce qu’il faut retenir | corrigés des fiches et des évaluations ; ajouts ✱ |
Ce chapitre apprend à découper une phrase en propositions et à nommer les liens qui les unissent : c’est l’analyse logique. L’étude de chaque sorte de subordonnée vient ensuite : la relative au chapitre 15, la conjonctive et la circonstancielle au chapitre 16, qui proposent eux aussi des analyses logiques : chapitre 15, exercice 14 ; chapitre 16, exercices 3, 9, 10 et 14 à 17. La dictée « Ces derniers temps » (chapitre 3, dictée 5) sert de support à l’exercice 15. Les compléments circonstanciels et les expansions sont au chapitre 13.
La phrase et les propositions
Autant de propositions que de verbes conjugués
Juxtaposer, coordonner, subordonner
Trois façons de relier des propositions ; la méthode de l’analyse logique
Deux dictées pour l’analyse logique
« Envie de voyager » et « Louis et les glaciers » (5e, 2015)
Dictée 1 · Envie de voyager
Les règles travaillées
- Plus-que-parfait : avait vécu, avait vu, avait voulu, avaient dit, avaient entendu, avait disparu, avait rêvé, avait lu ; passif : avait été pris
- Accords : des déserts arides, toutes sortes de peuplades, ces lieux étaient dangereux, des sables mouvants, une de ces maladies rares
- Onze verbes conjugués, donc onze propositions : trois relatives (où, dont), quatre conjonctives introduites par que
Etienne Buraud, « Envie de voyager », dictée de l’évaluation de fin de période de 5e (fabliau Estula, octobre 2015) ; reprise pour l’analyse logique dans le cours de soutien « les propositions » (mars 2026)
Voix de synthèse provisoire, en attendant l'enregistrement du professeur.
Dictée 2 · Louis et les glaciers
Les règles travaillées
- Verbes en -ap : « Tous les verbes en -AP prennent deux P sauf aplanir, aplatir, apitoyer, apercevoir, apostropher » : Il a aperçu un ami qui appartenait à la même classe que lui. Il l’a apostrophé, appelé par son prénom qu’il venait d’apprendre. (corrigé de 5°3)
- Participes employés comme adjectifs : une plaine gelée, recouverte d’une neige durcie ; les traces laissées ; épuisés ; le sac rempli
- Passé simple et plus-que-parfait : aperçut, vit, redonna, donna, ouvrit, voulut, remarqua ; avait franchi
Etienne Buraud, dictée des évaluations de fin de période de 5°1 et 5°3 (18 décembre 2015 ; reprise en 5°3 le 19 février 2016), d’après Un hivernage dans les glaces de Jules Verne ; la version de 5°3 finit par « il n’y avait plus rien »
Voix de synthèse provisoire, en attendant l'enregistrement du professeur.
S’exercer
Compter, relier, analyser, écrire
Compter et délimiter les propositions
Combien de propositions ?
Corrigé en ligneIndiquez le nombre de propositions qu’il y a dans ces phrases.
- Sous notre fenêtre, les enfants faisaient des courses de trottinettes.
- Certains encourageaient les filles, d’autres lançaient des acclamations en faveur des garçons, d’autres encore refusaient de prendre parti parce qu’ils avaient dans chaque équipe un frère et une sœur.
Je sais le faire 3e, fiche 3 « Analyser la subordination, la coordination et la juxtaposition » (2002)
Phrase simple ou phrase complexe ?
Corrigé en ligneIndiquez si les phrases sont simples ou complexes.
- Dépêche-toi ou tu vas rater ton bus !
- Silence ! Tout le monde doit prêter l’oreille.
- Le chien qui passe là-bas est un fox-terrier.
Je sais le faire 3e, fiche 3 « Analyser la subordination, la coordination et la juxtaposition » (2002)
Verbe conjugué ou non ?
Corrigé en ligneSoulignez les verbes conjugués, puis indiquez combien chaque phrase contient de propositions. Attention aux infinitifs, aux participes et aux phrases sans verbe.
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
- Ils avançaient comme poussés par le vent.
- En sortant de la classe, elle a croisé son professeur qui l’attendait.
- Il va pleuvoir, dit-elle en regardant le ciel.
- Fatigués d’avoir marché, ils s’assirent pour se reposer.
- Quel bonheur de vous revoir !
- Je crois avoir entendu frapper.
Juxtaposition, coordination, subordination
Coordonnées, juxtaposées ou subordonnées ?
Corrigé en lignePrécisez si les propositions sont coordonnées, juxtaposées ou subordonnées.
- La construction des couloirs à vélo vient d’être achevée : ainsi les cyclistes peuvent circuler en toute sécurité.
- Ils sont réputés pour leur sécurité et de nombreux cyclistes le confirment.
- Le maire a affirmé à ce propos qu’ils seront bientôt généralisés.
Je sais le faire 3e, fiche 3 « Analyser la subordination, la coordination et la juxtaposition » (2002)
Une journée de pêche
Corrigé en ligneEncadrez de crochets les propositions et précisez si elles sont coordonnées, juxtaposées ou subordonnées.
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
- Je suis allé à la pêche avec mon meilleur ami et nous sommes rentrés bredouille.
- Nous avons attendu toute la journée que les poissons daignent mordre à l’hameçon.
- Pierre a cru prendre un brochet mais quelle déception : c’était une algue !
- La seule prise que j’ai faite pour ma part fut un petit gardon que j’ai relâché.
- Il ne faut pas capturer de trop petits poissons car c’est interdit.
Je sais le faire 4e, fiche 3 « Distinguer coordination, juxtaposition et subordination (relative et complétive) » (2002)
« Que » : relatif ou conjonctif ?
Corrigé en ligneLes propositions introduites par que sont-elles relatives (R) ou conjonctives (C) ?
- De retour à la maison, notre mère nous a dit que la soupe était prête.
- Nous étions impatients de goûter cette merveilleuse bouillabaisse qu’elle faisait à merveille.
- Je ne pensais pas que nous aurions si faim en arrivant.
- Ce bon repas nous a fait oublier que la journée avait été un peu ratée.
- Demain, nous retournerons à l’emplacement que nous occupions aujourd’hui dans l’espoir d’une meilleure pêche.
Je sais le faire 4e, fiche 3 « Distinguer coordination, juxtaposition et subordination (relative et complétive) » (2002)
Un complot contre la reine
Corrigé en ligneAnalysez pour chaque phrase la nature de chaque proposition, en justifiant votre réponse.
- Voici pourquoi j’écrivais à la reine : il était urgent de la prévenir de l’attentat qui se tramait contre elle.
- On constatait que depuis peu ses proches conseillers se comportaient bizarrement.
- Son médecin lui prescrivait d’étranges potions, sa gouvernante n’osait plus la regarder dans les yeux et son propre fils avait l’air de redouter quelque complot.
- Le duc de Noailles que je connaissais depuis peu me tenait informé des rumeurs de la cour.
Je sais le faire 4e, fiche 3 « Distinguer coordination, juxtaposition et subordination (relative et complétive) » (2002)
Phrases simples et complexes dans Colomba
Corrigé en ligneSoulignez les phrases simples et entourez les phrases complexes. Donnez la nature de la relation entre les propositions des phrases complexes.
Le pacha était fort en colère. Le mari jaloux était un personnage, et jetait feu et flamme. C’était une horreur, disait-il, que des chiens de chrétiens empêchassent un homme comme lui de jeter son esclave à la mer. Le consul était fort en peine ; il parla beaucoup du roi son maître.
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
- Le pacha était fort en colère : phrase simple
- Le mari jaloux était un personnage, et jetait feu et flamme : propositions coordonnées
- C’était une horreur, disait-il, que… : proposition principale + subordonnée conjonctive (que des chiens de chrétiens empêchassent…), l’incise disait-il étant juxtaposée
- Le consul était fort en peine ; il parla beaucoup du roi son maître : propositions juxtaposées
Texte tel qu’il figure dans la fiche (le corrigé écrit feu et flammes) [à vérifier sur l’édition].
Je sais le faire 3e, fiche 3 « Analyser la subordination, la coordination et la juxtaposition » (2002) ; Prosper Mérimée, Colomba (1840)
Trois phrases de Victor Hugo
Corrigé en lignePrécisez si les propositions sont coordonnées, juxtaposées ou subordonnées. Pour les subordonnées, précisez si elles sont relatives ou conjonctives.
- Le maire requit une escouade de la garde nationale, prit avec lui les deux adjoints et les conseillers municipaux présents et descendit sur la place royale. (Choses vues)
- La tradition raconte qu’il y a une quarantaine d’années, un fugitif, de la politique selon les uns, du commerce selon les autres, a séjourné quelque temps caché dans la maison visionnée de Plainmont. (Les Travailleurs de la mer)
- Un dernier, petit, était accroupi dans la boue, presque perdu dans un chaudron qu’il raclait avec une tuile. (Notre-Dame de Paris)
visionnée : hantée, dans le parler de Guernesey. Phrases citées d’après la fiche, qui écrit « quelques temps » et « visionné ».
Je sais le faire 4e, fiche 3 « Distinguer coordination, juxtaposition et subordination (relative et complétive) » (2002) ; Victor Hugo, Choses vues ; Les Travailleurs de la mer (1866) ; Notre-Dame de Paris (1831)
De la coordination à la subordination
Corrigé en ligneRemplacez la conjonction de coordination par une conjonction de subordination de même sens, puis nommez les propositions obtenues.
- Je prends mon parapluie car il pleut.
- Elle fait beaucoup de sport donc elle est en très bonne santé.
- Il fait froid mais il sort sans manteau.
- Il ne faut pas capturer de trop petits poissons car c’est interdit.
- Le vent se mit à souffler et j’observai les maisons.
Faire l’analyse logique d’un texte
Les propositions indépendantes dans Le Ventre de Paris
Corrigé en ligneDélimitez les propositions de ce passage. Relevez les propositions indépendantes et dites si elles sont juxtaposées ou coordonnées ; nommez ensuite les autres propositions.
Il attrapait les éclaboussures des éponges, manquait de tomber sur des vidures étalées sous ses pieds, recevait les mannes des porteurs dans la nuque. Même un matin, comme deux marchandes se querellaient, et qu’il était accouru, afin d’empêcher la bataille, il dut se baisser pour éviter d’être souffleté sur les deux joues par une pluie de petites limandes, qui volèrent au-dessus de sa tête ; on rit beaucoup, il crut toujours que les deux marchandes étaient de la conspiration des Méhudin.
- Phrase 1 : trois PI juxtaposées par des virgules (Il attrapait…, manquait de tomber…, recevait…) ; étalées est un participe.
- Phrase 2 : [comme deux marchandes se querellaient] PS Circ, coordonnée par et à [qu’il était accouru] PS Circ (que reprend comme) ; [Même un matin… il dut se baisser… par une pluie de petites limandes] PP ; [qui volèrent au-dessus de sa tête] PSR ; [on rit beaucoup] PI ; [il crut toujours] PP ; [que les deux marchandes étaient de la conspiration des Méhudin] PS Conj, COD de crut. Les trois dernières propositions principales ou indépendantes sont juxtaposées (point-virgule, virgule).
Il : Florent, inspecteur aux Halles. Texte tel qu’il figure dans le document de 2020, non collationné sur l’édition [à vérifier].
« Les propositions indépendantes » (2020) ; Émile Zola, Le Ventre de Paris (1873)
Analyser, puis allonger une phrase
Corrigé en ligne1. Délimitez et nommez les propositions de cette phrase d’exemple : Le train qui arrive est à l’heure donc je vais pouvoir le prendre et je verrai mes grands-parents, leur offrirai un cadeau, puis je passerai à table.
2. Allongez la phrase Florent vit la marchande… en employant trois propositions subordonnées circonstancielles de votre choix et deux propositions subordonnées relatives.
- 1. [Le train … est à l’heure] PP, [qui arrive] PSR ; donc [je vais pouvoir le prendre] PI coordonnée ; et [je verrai mes grands-parents] PI coordonnée, [leur offrirai un cadeau] PI juxtaposée, puis [je passerai à table] PI juxtaposée (puis est un adverbe).
- 2. Exemple : Quand il arriva aux Halles, Florent vit la marchande qui vendait des limandes, pendant que les porteurs déchargeaient les mannes, et il s’éloigna parce que l’odeur, qui était trop forte, l’incommodait. (trois circonstancielles : quand, pendant que, parce que ; deux relatives : qui vendait, qui était)
« Les propositions indépendantes » (2020)
Analyse logique : le siège
Corrigé en ligne1. Soulignez les verbes conjugués.
2. Entourez les conjonctions et les pronoms relatifs (qui, que, quoi, dont, où, lequel et ses composés).
3. Soulignez en bleu les propositions indépendantes, en rouge les propositions principales et en vert les propositions subordonnées.
4. Les propositions subordonnées que vous avez trouvées sont-elles relatives ? conjonctives ? circonstancielles ?
Les paysans attendaient. Les femmes suivaient du regard la trajectoire des flèches dans le ciel et se signaient quand se rapprochait le point de chute. Les jeunes gens montaient sur les remparts pour jeter des quartiers de roche qui arrêtaient l’assaut de l’ennemi dans un hurlement de souffrance. En même temps, ils étaient attirés par le désir de savoir si cette fumée épaisse que le vent emportait était celle de l’incendie de leur village. Martin serrait dans ses bras son petit frère qui criait de peur et que rien ne pouvait rassurer.
- Douze verbes conjugués : attendaient, suivaient, se signaient, se rapprochait, montaient, arrêtaient, étaient attirés, emportait, était, serrait, criait, pouvait.
- [Les paysans attendaient] PI. [Les femmes suivaient du regard la trajectoire des flèches dans le ciel] PI et [se signaient] PP [quand se rapprochait le point de chute] PS Circ de temps.
- [Les jeunes gens montaient sur les remparts pour jeter des quartiers de roche] PP [qui arrêtaient l’assaut…] PSR.
- [En même temps, ils étaient attirés par le désir de savoir] PP [si cette fumée épaisse … était celle de l’incendie de leur village] PS Conj (interrogative indirecte, complément de savoir), dans laquelle est enchâssée [que le vent emportait] PSR.
- [Martin serrait dans ses bras son petit frère] PP [qui criait de peur] PSR et [que rien ne pouvait rassurer] PSR (deux relatives coordonnées).
- Question 4 : quatre relatives, une conjonctive, une circonstancielle.
Le cours ne nomme pas l’auteur de ce texte, sans doute écrit pour l’exercice [à vérifier]. La phrase de la fumée sert aussi au chapitre 15 (exercice 5).
Cours « La phrase et les propositions » (janvier 2019), exercice d’application du cours
Analyse logique de la dictée « Envie de voyager »
Corrigé en ligneRelisez la dictée 1. Délimitez les propositions de chaque phrase entre crochets et nommez-les (PI, PP, PSR, PS Conj, PS Circ).
- [Il avait vécu parmi les animaux sauvages, dans des déserts arides] PP [où il avait vu toutes sortes de peuplades] PSR.
- [Il avait voulu photographier tout cela] PI.
- [Ses parents lui avaient dit de ne pas s’aventurer si loin] PP et [que ces lieux étaient dangereux] PS Conj, COD de avaient dit, coordonnée au groupe à l’infinitif.
- [Ils avaient entendu à la télévision] PP [qu’un homme avait été pris dans des sables mouvants] PS Conj et [qu’une jeune femme avait mystérieusement disparu] PS Conj (deux COD coordonnées).
- [Sa mère avait même rêvé] PP [qu’il allait attraper une de ces maladies rares] PS Conj, principale de [dont elle avait lu l’existence dans les journaux] PSR. En tout, onze propositions.
Cours de soutien « les propositions indépendantes, principales et subordonnées » (mars 2026)
Analyse logique « avec légende »
Corrigé en ligneFaites l’analyse logique de la dictée « Ces derniers temps » (chapitre 3, dictée 5) avec la légende : PP, PI, PSR, PS Circ, PS Conj.
- [Ces derniers temps, les travaux … ont bien avancé] PP [que nous avons commencés] PSR.
- [Mon père a enlevé les cailloux] PP [qui se trouvaient à côté de ses dernières plantations…] PSR.
- [Quand elle a vu cela] PS Circ de temps, [ma mère s’est demandé] PP [pourquoi il ne les avait pas laissés à cet endroit] PS Conj (interrogative indirecte).
- [Ma sœur a vu] PP, [là où elle était allée se déshydrater] PS Circ de lieu, [que les araignées avaient disparu] PS Conj, COD de a vu.
- [Soulagée, … elle est allée se promener longtemps] PP, [parce qu’elle en a la phobie] PS Circ de cause, et [a été reconnue par quelques fermiers des environs] proposition coordonnée à la principale.
« Dictée N°8 » et exercices, 4e2 (mai 2024), exercice 1
Le Dormeur du val
Corrigé en ligne1. Faites l’analyse logique de la première strophe.
2. Dans la seconde strophe, que remarquez-vous sur la place du verbe dans la première phrase ?
C’est un trou de verdure où chante une rivière,
Accrochant follement aux herbes des haillons
D’argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.
Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,
Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.
- 1. [C’est un trou de verdure] PP [où chante une rivière, accrochant follement aux herbes des haillons d’argent] PSR ; [où le soleil, de la montagne fière, luit] PSR juxtaposée à la première (même antécédent trou) ; [c’est un petit val] PP [qui mousse de rayons] PSR. Accrochant est un participe : il ne forme pas de proposition.
- 2. Le verbe Dort est rejeté au début du vers 7, séparé de son sujet Un soldat jeune par deux vers de compléments (bouche ouverte, tête nue, et la nuque baignant…) : l’attente met en relief ce verbe, qui annonce la chute du poème. Ensuite : [il est étendu dans l’herbe…, pâle dans son lit vert] PP [où la lumière pleut] PSR.
Les deux premières strophes du sonnet.
« Le Dormeur du val », questions de grammaire, 4e (juin 2021), syntaxe ; Arthur Rimbaud, « Le Dormeur du val » (1870)
La Belle Esclave maure
Corrigé en ligneFaites l’analyse logique de la première strophe.
Beau monstre de Nature, il est vrai, ton visage
Est noir au dernier point, mais beau parfaitement :
Et l’Ébène poli qui te sert d’ornement
Sur le plus blanc ivoire emporte l’avantage.
- [Beau monstre de Nature, … ton visage est noir au dernier point, mais beau parfaitement] PI (mais beau parfaitement n’a pas de verbe : c’est un second attribut coordonné) ; [il est vrai] PI en incise.
- Et [l’Ébène poli … sur le plus blanc ivoire emporte l’avantage] PP, coordonnée par Et, [qui te sert d’ornement] PSR enchâssée (antécédent Ébène). Quatre propositions.
Date du recueil [à vérifier].
Contrôle de fin de séquence « type brevet », 3°3 (mai 2019), question 5 ; Tristan L’Hermite, « La Belle Esclave maure », Les Amours (1638)
Écrire des phrases complexes
Six propositions dans une phrase
Corrigé en ligneInventez une phrase contenant deux propositions principales, deux propositions subordonnées et deux propositions indépendantes, organisées dans l’ordre que vous voulez. Délimitez-les et nommez-les.
- Exemple : [Il pleut] PI, [je reste à la maison] PI : [je lis le livre] PP [que tu m’as offert] PS et [j’attends] PP [que l’orage passe] PS.
Cours de soutien « les propositions » (mars 2026), exercice d’application
Relier de trois façons
Corrigé en ligneReliez ces deux propositions de trois façons : par juxtaposition, par coordination, par subordination. Le sens doit rester le même.
- Le bus est en retard. / Nous arriverons après le début du film.
- Il a beaucoup travaillé. / Il a réussi son examen.
- Le chien aboie. / Un inconnu s’approche de la maison.
- La route était verglacée. / Le car a pu passer.
Analyse logique de la dictée « Louis et les glaciers »
Corrigé en ligneRelisez la dictée 2. Comptez les verbes conjugués, délimitez les propositions entre crochets et nommez-les. Attention : ce qui et qui introduisent deux relatives dont la seconde dépend de la première.
- Treize verbes conjugués : avait franchi, séparaient, aperçut, vit, redonna, avait, étaient, donna, ouvrit, voulut, remarqua, était, avait.
- [Ces derniers temps, Louis avait enfin franchi les hauts glaciers] PP [qui le séparaient de ses sauveteurs] PSR. [Il aperçut alors une plaine gelée…] PI.
- [Il y vit les traces laissées par leurs traîneaux] PP, [ce qui lui redonna espoir, à lui] PSR (antécédent ce), principale de [qui n’avait presque plus de force] PSR (antécédent lui).
- [Cet homme courageux et ses chiens étaient épuisés] PI. [Il leur donna à boire], [ouvrit le sac rempli de vivres] et [voulut se servir aussi] : trois PI juxtaposées puis coordonnées.
- [En plongeant la main, il remarqua] PP [qu’il était vide] PS Conj, COD de remarqua : [il n’y avait plus de quoi se nourrir] PI juxtaposée.
Quatre évaluations
Analyses logiques de 5e (2015) et de 4e (2025)
Évaluation de fin de période : le brick
Corrigé en ligne1. Faites l’analyse logique de ce texte : surlignez en vert les propositions indépendantes, en rouge les propositions principales, en jaune les propositions relatives ou conjonctives et en bleu les propositions subordonnées circonstancielles.
2. Relevez les conjonctions de subordination et recopiez-les.
3. Recopiez les propositions subordonnées circonstancielles et identifiez leur circonstance.
Dès que ce malheur leur fut appris, Jean et Louis Cornbutte visitèrent la cale et la cambuse du brick, pour savoir à quoi s’en tenir sur ce qui restait de provisions.
De crainte que ce malheur ne se renouvelât, on résolut de ne plus déposer de provisions à terre. Tout demeura à bord du brick, et on disposa également des lits pour les nouveaux arrivants dans le logement commun des matelots. Turquiette, Gervique et Gradlin, pendant l’absence de leurs compagnons, avaient creusé un escalier dans la glace qui permettait d’arriver sans peine au pont du navire.
- conjonctions de subordination : Dès que, De crainte que
- Dès que ce malheur leur fut appris : PS Circ de temps
- De crainte que ce malheur ne se renouvelât : PS Circ de but
Ce malheur : le vol des provisions laissées à terre. Le document demande deux fois « en vert » : la seconde couleur est rétablie d’après l’évaluation de la 5°3. Texte tel qu’il figure dans l’évaluation [à vérifier sur l’édition].
Évaluation de fin de période, 5°1 (18 décembre 2015), grammaire ; Jules Verne, Un hivernage dans les glaces (1855)
Évaluation de fin de période : la tempête
Corrigé en ligne1. Faites l’analyse logique de ce texte : surlignez en vert les propositions indépendantes, en rouge les propositions principales, en jaune les propositions relatives ou conjonctives et en bleu les propositions subordonnées circonstancielles.
2. Relevez les conjonctions de subordination et recopiez-les.
3. Recopiez les propositions subordonnées circonstancielles et identifiez leur circonstance.
En même temps que les rafales se déchaînaient dans l’air, un bruit effroyable se produisait sous le sol glacé ; les glaçons, brisés à la pointe du promontoire, se heurtaient avec fracas et se précipitaient les uns sur les autres ; le vent soufflait avec une telle force, qu’il semblait parfois que la maison entière se déplaçait ; des lueurs phosphorescentes, inexplicables sous ces latitudes, couraient à travers le tourbillon des neiges.
- conjonctions de subordination : En même temps que ; telle… que ; que
- En même temps que les rafales se déchaînaient dans l’air : PS Circ de temps
- telle… qu’il semblait parfois : PS Circ de conséquence
Texte tel qu’il figure dans l’évaluation [à vérifier sur l’édition].
Évaluation de fin de période, 5°3 (18 décembre 2015), grammaire, et son corrigé ; Jules Verne, Un hivernage dans les glaces (1855)
Cours de soutien : réévaluation
Corrigé en ligne1. Faites l’analyse logique de ce texte selon la méthode vue en cours, en surlignant les propositions avec des couleurs différentes.
2. Récrivez les propositions principales, puis les propositions subordonnées, puis les propositions indépendantes.
Jean Cornbutte avait un homme dévoué dans le Breton Penellan, qui fut son compagnon de voyage. La petite Marie passait autrefois les longues soirées d’hiver dans les bras du timonier, pendant que celui-ci demeurait à terre. Aussi avait-il conservé pour elle une amitié de père, que la jeune fille lui rendait en amour filial. Penellan pressa de tout son pouvoir l’armement du brick, d’autant plus que, selon lui, André Vasling n’avait peut-être pas fait toutes les recherches possibles pour retrouver les naufragés, bien qu’il fût excusé par la responsabilité qui pesait sur lui comme capitaine.
- Principales : Jean Cornbutte avait un homme dévoué dans le Breton Penellan ; La petite Marie passait autrefois les longues soirées d’hiver dans les bras du timonier ; Aussi avait-il conservé pour elle une amitié de père ; Penellan pressa de tout son pouvoir l’armement du brick.
- Subordonnées : qui fut son compagnon de voyage (PSR) ; pendant que celui-ci demeurait à terre (PS Circ de temps) ; que la jeune fille lui rendait en amour filial (PSR) ; d’autant plus que, selon lui, André Vasling n’avait peut-être pas fait toutes les recherches possibles pour retrouver les naufragés (PS Circ de cause), principale de bien qu’il fût excusé par la responsabilité (PS Circ d’opposition), elle-même principale de qui pesait sur lui comme capitaine (PSR).
- Indépendantes : aucune. Chaque phrase a sa principale.
Le document rappelait : « Il existe beaucoup de conjonctions de subordination dites complexes. Elles sont formées de plusieurs mots qui contiennent généralement le mot que : avant que, après que, d’autant plus que, bien que, alors que, si bien que… » Barème : 15 points.
Cours de soutien : réévaluation de grammaire, 5e (novembre 2015) ; Jules Verne, Un hivernage dans les glaces (1855)
Contrôle : les propositions d’un passage de Claude Gueux
Corrigé en ligneIdentifiez l’ensemble des propositions de ce texte et reportez-les dans le tableau.
La matinée se passa, Albin ne revint pas à l’atelier. Quand arriva l’heure du repas, Claude pensa qu’il retrouverait Albin au préau. Albin n’était pas au préau. On rentra dans l’atelier, Albin ne reparut pas dans l’atelier. La journée s’écoula ainsi. Le soir, quand on ramena les prisonniers dans leur dortoir, Claude y chercha des yeux Albin, et ne le vit pas. Il paraît qu’il souffrait beaucoup dans ce moment-là, car il adressa la parole à un guichetier, ce qu’il ne faisait jamais.
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
- Principales : Claude pensa ; Le soir, … Claude y chercha des yeux Albin, et (il) ne le vit pas (coordonnée à la principale : la circonstancielle porte sur les deux) ; Il paraît ; car il adressa la parole à un guichetier (coordonnée, principale de la relative)
- Relative : ce qu’il ne faisait jamais (antécédent ce, qui reprend la proposition précédente)
- Conjonctives : qu’il retrouverait Albin au préau ; qu’il souffrait beaucoup dans ce moment-là
- Circonstancielles de temps : Quand arriva l’heure du repas ; quand on ramena les prisonniers dans leur dortoir
- Indépendantes : La matinée se passa ; Albin ne revint pas à l’atelier ; Albin n’était pas au préau ; On rentra dans l’atelier ; Albin ne reparut pas dans l’atelier ; La journée s’écoula ainsi
| Prop. principale | PS relative | PS conjonctive | PS circonstancielle | Prop. indépendante |
|---|---|---|---|---|
Les questions 1 et 2 du contrôle sont au chapitre 13 (exercice 26), la question 3 au chapitre 15 (exercice 16). Un autre passage de Claude Gueux est analysé au chapitre 16 (exercice 9).
Contrôle « Les extensions du nom, de la phrase et du verbe », classe de 4e (avril 2025), question 4 ; Victor Hugo, Claude Gueux (1834)
Consignes dont le texte n’est pas reproduit
| Document | Consigne | Pourquoi le texte manque |
|---|---|---|
| Évaluation de fin de période, 5e (octobre 2015), grammaire, questions 2 à 5 | Faites l’analyse logique de ce texte : soulignez les verbes conjugués en rouge ; entourez les conjonctions et les pronoms relatifs ; surlignez en bleu les propositions indépendantes, en rouge les principales et en vert les subordonnées. | début du fabliau Estula en traduction moderne (traducteur non indiqué) : non reproduit |
| Évaluation de fin de période, 5°3 (19 février 2016) | Même consigne que l’exercice 22. | extrait de Verne en document à part, non conservé |
| Contrôle N°4, 3°1 (1er février 2017), question de langue 1 | Faites l’analyse logique de cette phrase (« Comme on ne comprendra rien… »). | Anne Frank, Journal : traduction protégée |
| Entraînements aux questions de langue du brevet blanc, 3e (2019 et 2024), question 1 | Faites l’analyse logique de ce passage (« Je crois que jamais un fils n’a haï sa mère… »). Le corrigé de 2019 attend : principale, conjonctive, circonstancielle de temps, indépendante. | Romain Gary, La Promesse de l’aube (1960) : droits |
| Questionnaire de révision de grammaire, 4e (mars 2020), question 5 | Faites l’analyse logique du paragraphe « Joss décrocha l’urne de l’arbre… » à « … de la pluie ». | Fred Vargas, Pars vite et reviens tard (2001) : droits |
| Entraînement au brevet, 3e (2022), question 8 | Faites l’analyse logique de ce passage. | Jacques Prévert, « L’Effort humain » : droits |
| Contrôle de grammaire et d’orthographe, 4E2 (janvier 2024), exercice 4 | Relevez toutes les propositions de la phrase de ce texte et donnez leur nature et leur fonction. | texte inséré en image, non conservé |
Corrigés des exercices
Éléments de réponse, exercices 1 à 24
Corrigés des exercices réservé aux enseignants sur le site final
- 1 (poussés est un participe)
- 2 (a croisé, attendait)
- 2 (va pleuvoir, dit : l’incise compte)
- 1 (s’assirent)
- 0 : phrase non verbale
- 1 (crois)
- … parce qu’il pleut : PP + PS Circ de cause
- … si bien qu’elle est en très bonne santé : PP + PS Circ de conséquence
- Bien qu’il fasse froid, il sort sans manteau : PS Circ d’opposition (subjonctif) + PP
- … puisque c’est interdit : PP + PS Circ de cause
- Quand le vent se mit à souffler, j’observai les maisons : PS Circ de temps + PP
- Phrase 1 : trois PI juxtaposées par des virgules (Il attrapait…, manquait de tomber…, recevait…) ; étalées est un participe.
- Phrase 2 : [comme deux marchandes se querellaient] PS Circ, coordonnée par et à [qu’il était accouru] PS Circ (que reprend comme) ; [Même un matin… il dut se baisser… par une pluie de petites limandes] PP ; [qui volèrent au-dessus de sa tête] PSR ; [on rit beaucoup] PI ; [il crut toujours] PP ; [que les deux marchandes étaient de la conspiration des Méhudin] PS Conj, COD de crut. Les trois dernières propositions principales ou indépendantes sont juxtaposées (point-virgule, virgule).
- 1. [Le train … est à l’heure] PP, [qui arrive] PSR ; donc [je vais pouvoir le prendre] PI coordonnée ; et [je verrai mes grands-parents] PI coordonnée, [leur offrirai un cadeau] PI juxtaposée, puis [je passerai à table] PI juxtaposée (puis est un adverbe).
- 2. Exemple : Quand il arriva aux Halles, Florent vit la marchande qui vendait des limandes, pendant que les porteurs déchargeaient les mannes, et il s’éloigna parce que l’odeur, qui était trop forte, l’incommodait. (trois circonstancielles : quand, pendant que, parce que ; deux relatives : qui vendait, qui était)
- Douze verbes conjugués : attendaient, suivaient, se signaient, se rapprochait, montaient, arrêtaient, étaient attirés, emportait, était, serrait, criait, pouvait.
- [Les paysans attendaient] PI. [Les femmes suivaient du regard la trajectoire des flèches dans le ciel] PI et [se signaient] PP [quand se rapprochait le point de chute] PS Circ de temps.
- [Les jeunes gens montaient sur les remparts pour jeter des quartiers de roche] PP [qui arrêtaient l’assaut…] PSR.
- [En même temps, ils étaient attirés par le désir de savoir] PP [si cette fumée épaisse … était celle de l’incendie de leur village] PS Conj (interrogative indirecte, complément de savoir), dans laquelle est enchâssée [que le vent emportait] PSR.
- [Martin serrait dans ses bras son petit frère] PP [qui criait de peur] PSR et [que rien ne pouvait rassurer] PSR (deux relatives coordonnées).
- Question 4 : quatre relatives, une conjonctive, une circonstancielle.
- [Il avait vécu parmi les animaux sauvages, dans des déserts arides] PP [où il avait vu toutes sortes de peuplades] PSR.
- [Il avait voulu photographier tout cela] PI.
- [Ses parents lui avaient dit de ne pas s’aventurer si loin] PP et [que ces lieux étaient dangereux] PS Conj, COD de avaient dit, coordonnée au groupe à l’infinitif.
- [Ils avaient entendu à la télévision] PP [qu’un homme avait été pris dans des sables mouvants] PS Conj et [qu’une jeune femme avait mystérieusement disparu] PS Conj (deux COD coordonnées).
- [Sa mère avait même rêvé] PP [qu’il allait attraper une de ces maladies rares] PS Conj, principale de [dont elle avait lu l’existence dans les journaux] PSR. En tout, onze propositions.
- 1. [C’est un trou de verdure] PP [où chante une rivière, accrochant follement aux herbes des haillons d’argent] PSR ; [où le soleil, de la montagne fière, luit] PSR juxtaposée à la première (même antécédent trou) ; [c’est un petit val] PP [qui mousse de rayons] PSR. Accrochant est un participe : il ne forme pas de proposition.
- 2. Le verbe Dort est rejeté au début du vers 7, séparé de son sujet Un soldat jeune par deux vers de compléments (bouche ouverte, tête nue, et la nuque baignant…) : l’attente met en relief ce verbe, qui annonce la chute du poème. Ensuite : [il est étendu dans l’herbe…, pâle dans son lit vert] PP [où la lumière pleut] PSR.
- [Beau monstre de Nature, … ton visage est noir au dernier point, mais beau parfaitement] PI (mais beau parfaitement n’a pas de verbe : c’est un second attribut coordonné) ; [il est vrai] PI en incise.
- Et [l’Ébène poli … sur le plus blanc ivoire emporte l’avantage] PP, coordonnée par Et, [qui te sert d’ornement] PSR enchâssée (antécédent Ébène). Quatre propositions.
- Exemple : [Il pleut] PI, [je reste à la maison] PI : [je lis le livre] PP [que tu m’as offert] PS et [j’attends] PP [que l’orage passe] PS.
- Le bus est en retard : nous arriverons… / Le bus est en retard, donc nous arriverons… / Comme le bus est en retard, nous arriverons…
- Il a beaucoup travaillé : il a réussi… / Il a réussi son examen car il a beaucoup travaillé. / Il a réussi son examen parce qu’il a beaucoup travaillé.
- Le chien aboie : un inconnu s’approche… / Le chien aboie car un inconnu s’approche… / Le chien aboie quand un inconnu s’approche…
- La route était verglacée ; le car a pu passer. / La route était verglacée, mais le car a pu passer. / Bien que la route fût verglacée, le car a pu passer.
- Treize verbes conjugués : avait franchi, séparaient, aperçut, vit, redonna, avait, étaient, donna, ouvrit, voulut, remarqua, était, avait.
- [Ces derniers temps, Louis avait enfin franchi les hauts glaciers] PP [qui le séparaient de ses sauveteurs] PSR. [Il aperçut alors une plaine gelée…] PI.
- [Il y vit les traces laissées par leurs traîneaux] PP, [ce qui lui redonna espoir, à lui] PSR (antécédent ce), principale de [qui n’avait presque plus de force] PSR (antécédent lui).
- [Cet homme courageux et ses chiens étaient épuisés] PI. [Il leur donna à boire], [ouvrit le sac rempli de vivres] et [voulut se servir aussi] : trois PI juxtaposées puis coordonnées.
- [En plongeant la main, il remarqua] PP [qu’il était vide] PS Conj, COD de remarqua : [il n’y avait plus de quoi se nourrir] PI juxtaposée.
- [Dès que ce malheur leur fut appris] PS Circ ; [Jean et Louis Cornbutte visitèrent la cale et la cambuse du brick, pour savoir à quoi s’en tenir sur ce] PP ; [qui restait de provisions] PSR (antécédent ce).
- [De crainte que ce malheur ne se renouvelât] PS Circ ; [on résolut de ne plus déposer de provisions à terre] PP.
- [Tout demeura à bord du brick] PI, et [on disposa également des lits…] PI coordonnée.
- [Turquiette, Gervique et Gradlin … avaient creusé un escalier dans la glace] PP [qui permettait d’arriver sans peine au pont du navire] PSR.
- [En même temps que les rafales se déchaînaient dans l’air] PS Circ ; [un bruit effroyable se produisait sous le sol glacé] PP.
- [les glaçons, brisés à la pointe du promontoire, se heurtaient avec fracas] PI juxtaposée et [se précipitaient les uns sur les autres] PI coordonnée.
- [le vent soufflait avec une telle force] PP ; [qu’il semblait parfois] PS Circ de conséquence, principale de [que la maison entière se déplaçait] PS Conj.
- [des lueurs phosphorescentes … couraient à travers le tourbillon des neiges] PI juxtaposée. Neuf verbes conjugués, neuf propositions.
- Principales : Jean Cornbutte avait un homme dévoué dans le Breton Penellan ; La petite Marie passait autrefois les longues soirées d’hiver dans les bras du timonier ; Aussi avait-il conservé pour elle une amitié de père ; Penellan pressa de tout son pouvoir l’armement du brick.
- Subordonnées : qui fut son compagnon de voyage (PSR) ; pendant que celui-ci demeurait à terre (PS Circ de temps) ; que la jeune fille lui rendait en amour filial (PSR) ; d’autant plus que, selon lui, André Vasling n’avait peut-être pas fait toutes les recherches possibles pour retrouver les naufragés (PS Circ de cause), principale de bien qu’il fût excusé par la responsabilité (PS Circ d’opposition), elle-même principale de qui pesait sur lui comme capitaine (PSR).
- Indépendantes : aucune. Chaque phrase a sa principale.
Ce qu’il faut savoir de la phrase complexe
| Relation | Mot de liaison | Propositions obtenues | Exemple |
|---|---|---|---|
| Juxtaposition | virgule, point-virgule, deux-points (jamais le point) | indépendantes juxtaposées | Il pleut : je reste. |
| Coordination | mais, ou, et, donc, or, ni, car | indépendantes coordonnées | Je reste car il pleut. |
| Subordination | conjonction de subordination (que, quand, parce que, bien que…) ou pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel…) | principale + subordonnée (conjonctive, circonstancielle, relative) | Je reste parce qu’il pleut. |
Sources : documents d’Etienne Buraud (Google Drive) : « Je sais le faire » 3e, fiche 3 « Analyser la subordination, la coordination et la juxtaposition », et 4e, fiche 3 « Distinguer coordination, juxtaposition et subordination (relative et complétive) », avec leurs corrigés (manuscrits Nathan, 2002) ; « La phrase et les propositions » et « Fiche révision sur les propositions » (janvier 2019) ; « Les propositions indépendantes » (2020) ; cours de soutien « les propositions indépendantes, principales et subordonnées » (mars 2026) ; évaluations de fin de période de 5e (octobre et 18 décembre 2015, 19 février 2016) et corrigé de la 5°3 ; cours de soutien, réévaluation (novembre 2015) ; « Dictée N°8 » et exercices, 4e2 (mai 2024) ; questions sur « Le Dormeur du val », 4e (juin 2021) ; contrôle « type brevet », 3°3 (mai 2019) ; contrôle « Les extensions du nom, de la phrase et du verbe », 4e (avril 2025) ; consignes seules : contrôle N°4, 3°1 (février 2017), entraînements au brevet (2019, 2022, 2024), questionnaire de révision de 4e (mars 2020), contrôle 4E2 (janvier 2024). Textes : Tristan L’Hermite (1638) ; Mérimée, Colomba (1840) ; Hugo, Notre-Dame de Paris (1831), Claude Gueux (1834), Les Travailleurs de la mer (1866), Choses vues ; Verne, Un hivernage dans les glaces (1855) ; Rimbaud, « Le Dormeur du val » (1870) ; Zola, Le Ventre de Paris (1873). Écartés : quatre images TIFF de 2015 sur l’analyse logique (illisibles) ; un texte d’analyse de l’évaluation de 5°1 (« Lorsque André Vasling entailla… », sans doute rédigé par un élève) ; traductions protégées (Estula, Anne Frank) ; Gary, Vargas, Prévert, Senghor (droits) ; programme officiel (« Français.docx », 2017). Ajouts ✱ : règle « les mots qui ressemblent aux mots de liaison », exercices 3, 10, 19 et 20, corrigés des exercices 3, 10 à 20, suites des corrigés 21 et 22, corrigé 23, tableau du mémento et « À retenir ».
Fiches d'activité d'une heure
3 fiches avec corrigé, prêtes à photocopier
- 12Juxtaposer, coordonner, subordonnerCompter les propositions d'une phrase, distinguer phrase simple et phrase complexe, identifier la relation entre les propositions (juxtaposition, coordination…
- 13Ces derniers temps : l'analyse logique avec légendeDélimiter les propositions d'une phrase complexe (autant que de verbes conjugués), dire si elles sont juxtaposées, coordonnées ou subordonnées, distinguer la…
- 13Envie de voyager : compter et nommer les propositionsDélimiter les propositions d'une phrase complexe en repérant les verbes conjugués, puis les nommer (indépendante, principale, subordonnée relative ou…
Les fiches et leurs corrigés s'ouvrent en mode enseignant.