Le chapitre en un coup d’œil
Reconnaître et écrire les paroles d’un personnage dans un récit
- Partie
- Ponctuation et paroles rapportées (chapitre 19 ; la réécriture au discours indirect est travaillée au chapitre 25, la ponctuation de la phrase au chapitre 18)
- Niveaux
- 6e (contrôle sur le dialogue), 5e (écrire un dialogue de récit, 2015), 4e (« Je sais le faire » 4e, fiches 10 et 12), 3e (« Je sais le faire » 3e, fiche 14 ; brevet blanc de 2021)
- Notions
- discours direct, indirect, indirect libre, narrativisé ; verbe de parole ; incise ; mise en page et ponctuation du dialogue ; temps du discours et temps du récit
- Documents
- trois fiches « Je sais le faire » (Nathan, 2002) et leurs corrigés ; « La Ponctuation – cours » (2024, partie 5) ; « Écrire un dialogue dans un récit » (2015) ; « Contrôle sur le dialogue »
Les paroles d’un personnage peuvent être citées telles quelles, entre guillemets ou après un tiret (discours direct), insérées dans le récit après un verbe de parole (discours indirect), ou fondues dans la voix du narrateur (discours indirect libre). Ce chapitre apprend à les reconnaître, à les ponctuer et à passer de l’une à l’autre ; les règles de transformation au discours indirect et la concordance des temps sont détaillées au chapitre 25.
Le parcours
| Étape | Contenu | Documents |
|---|---|---|
| Leçon 1 | Les quatre façons de rapporter des paroles | « Je sais le faire » 3e, fiche 14 ; 4e, fiche 12 (2002) |
| Leçon 2 | Écrire un dialogue dans un récit : mise en page, incises, verbes de parole | « La Ponctuation – cours » (2024) ; « Écrire un dialogue dans un récit » (2015) |
| Leçon 3 | Le discours et le récit : marques personnelles et temporelles | « Je sais le faire » 4e, fiche 10 (2002) |
| Dictées | Les dictées qui contiennent des paroles rapportées | renvois aux chapitres 5 et 21 |
| S’exercer | Exercices 1 à 15 : verbes de parole, discours et récit, passer d’un discours à l’autre, écrire un dialogue | fiches « Je sais le faire » ; exercices ✱ |
| Évaluations | Exercice 16 et consignes sur des textes protégés | « Contrôle sur le dialogue » ; contrôle de 5e (2004) ; brevet blanc (2021) |
| Corrigés, mémento | Réponses ; l’essentiel à retenir | corrigés des fiches (2002) ; ajouts ✱ |
Quatre façons de rapporter des paroles
Discours direct, indirect, indirect libre et narrativisé
Écrire un dialogue dans un récit
Guillemets, tirets, incises : la mise en page des paroles des personnages
Le discours et le récit
Qui parle, et quand ? Les marques personnelles et temporelles
Les dictées affiliées
Trois dictées d’Etienne Buraud contiennent des paroles rapportées au discours direct, introduites par un verbe de parole et un double point, ou suivies d’une incise. Chacune est reproduite dans le chapitre de sa règle principale ; on les relira ici pour leur ponctuation (exercice 14).
| Dictée | Où la trouver | Ce qu’on y observe ici |
|---|---|---|
| « Un thérapeute efficace » (3e, 2021 ; 4e, 2026-2027) | chapitre 21, dictée 5 | deux répliques au discours direct ; incise inversée (lui demanda-t-il) ; verbe de parole et double point (Elle répondit immédiatement :) |
| « Une réunion chronophage » (3e, 2021 ; 4e, 2026-2027) | chapitre 21, dictée 6 | un long discours direct annoncé par et dit : ; le passé composé dans les paroles, le passé simple dans le récit |
| « La dictée du maître » (6e, 2016) | chapitre 5, dictée 7 | guillemets et incises (dit l’agneau, répond le corbeau) ; guillemets à l’intérieur des guillemets |
S’exercer
Verbes de parole, discours et récit, passer d’un discours à l’autre
Choisir le bon verbe de parole
Corrigé en ligneComplétez les phrases incises avec le bon verbe de parole, parmi les propositions suivantes : déclara, répondirent, répondit, demanda, souhaita, ajouta, dit, suggéra, affirma, s’exclama.
— Bonjour. Comment vas-tu ? …………… Paul.
— Je vais bien, …………… Pierre. Mais ça ira mieux après le contrôle de maths, …………… l’enfant.
— Je ne pense pas qu’il soit très difficile, …………… Paul.
— Ah bon, il y a un contrôle ! …………… Jacques. De toute façon, j’avais très bien compris la leçon, …………… le jeune garçon.
— Tu aurais mieux fait de noter tes devoirs, …………… Pierre.
— Vous pouvez entrer, …………… le professeur aux élèves.
— Bonne chance à vous, …………… Pierre.
— Merci. À toi aussi, …………… ses amis.
- demanda
- répondit… ajouta
- affirma
- s’exclama… déclara
- suggéra
- dit
- souhaita
- répondirent
Le même exercice ouvre le « Contrôle sur le dialogue » (exercice 16), avec d’autres prénoms.
« Je sais le faire » 4e, fiche 12, exercice 1 (Nathan, 2002)
Discours ou récit ?
Corrigé en ligneCes énoncés sont-ils de type discursif ou narratif ?
- Ah ! tu vas bien finir par avouer !
- Nous allions clopin-clopant sur les chemins de traverse à la recherche d’un coin ombragé où nous aurions pu nous reposer.
- Que vous êtes joli, que vous me semblez beau.
- Je t’assure que je ne te raconte pas de mensonges.
- Tous les soirs, la marquise sortait à cinq heures.
- Sors discrètement par la porte de derrière.
- Il leur racontait des histoires extraordinaires.
« Je sais le faire » 4e, fiche 10, exercice 1 (Nathan, 2002)
Les marques personnelles et temporelles
Corrigé en ligneSoulignez les marques personnelles et encadrez les marques temporelles spécifiques des énoncés suivants. Sont-ils discursifs ou narratifs ?
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
- L’Empire va se faire, faut-il voter ? Faut-il continuer de s’abstenir ? Telle est la question qu’on nous adresse. (Hugo, Les Châtiments)
- Théramène, est-ce toi ? Qu’as-tu fait de mon fils ?
Je te l’ai confié dès l’âge le plus tendre. (Racine, Phèdre)
La fiche propose aussi deux phrases d’Apulée (traduction) et de Perec, non reproduites (droits).
« Je sais le faire » 4e, fiche 10, exercice 2 (Nathan, 2002)
Le dialogue dans le récit : Les Misérables
Corrigé en ligneAprès vous être appuyé sur les marques personnelles et temporelles en les surlignant de deux couleurs différentes, soulignez les énoncés relevant du discours et encadrez les énoncés relevant du récit.
Le lendemain, au soleil levant, monseigneur Bienvenu se promenait dans son jardin. Madame Magloire accourut vers lui toute bouleversée.
— Monseigneur, monseigneur, cria-t-elle, votre grandeur sait-elle où est le panier d’argenterie ?
— Oui, dit l’évêque.
— Jésus-Dieu soit béni ! reprit-elle. Je ne savais ce qu’il était devenu.
L’évêque venait de ramasser le panier dans une plate-bande. Il le présenta à madame Magloire.
— Le voilà.
— Eh bien ? dit-elle. Rien dedans ! et l’argenterie ?
— Ah ! repartit l’évêque. C’est donc l’argenterie qui vous occupe ? Je ne sais où elle est.
— Grand bon Dieu ! elle est volée ! C’est l’homme d’hier soir qui l’a volée !
En un clin d’œil, avec toute sa vivacité de vieille alerte, madame Magloire courut à l’oratoire, entra dans l’alcôve et revint vers l’évêque.
Victor Hugo, Les Misérables (1862), première partie, livre II.
« Je sais le faire » 4e, fiche 10, exercice 3 (Nathan, 2002)
Mettre en page un dialogue
Corrigé en ligneRecopiez ce passage en mettant en page le dialogue : retours à la ligne, guillemets, tirets, majuscules, ponctuation des répliques et des incises.
Le soir tombait sur le port. Le vieux pêcheur rangeait ses filets quand son petit-fils arriva en courant et lui demanda as-tu pris beaucoup de poissons aujourd’hui pas un seul répondit le vieil homme en souriant la mer était trop agitée alors que mangerons-nous ce soir s’inquiéta l’enfant ne t’inquiète pas le boulanger m’a gardé du pain Ils remontèrent ensemble vers la maison.
Reconnaître la forme des paroles
Corrigé en ligneIndiquez la forme des paroles rapportées : discours direct, indirect, indirect libre ou narrativisé. Justifiez par un indice.
- Le capitaine ordonna à ses hommes de hisser les voiles.
- « Hissez les voiles ! » cria le capitaine.
- Le capitaine regarda le ciel. Il fallait partir, et vite ! La tempête n’attendrait pas.
- Le capitaine et son second parlèrent longuement de la route à suivre.
- Le second lui demanda s’ils atteindraient le port avant la nuit.
- — Nous y serons avant minuit, répondit le capitaine.
Avatar : retrouver le discours direct
Corrigé en ligneTransformez les passages au discours indirect et au discours indirect libre (ils sont soulignés) en discours direct.
Pendant le trajet, le comte transfiguré se fit plusieurs questions auxquelles il ne pouvait répondre. Comment sa voiture était-elle partie sans lui, puisqu’il avait donné l’ordre qu’on l’attendît ? Comment se trouvait-il lui-même dans la voiture d’un autre ? Il supposa qu’un léger mouvement de fièvre troublait la netteté de ses perceptions, ou que peut-être le docteur thaumaturge, pour frapper plus vivement sa crédulité, lui avait fait respirer pendant son sommeil quelque flacon de haschich ou de toute autre drogue hallucinatrice dont une nuit de repos dissiperait les illusions.
Théophile Gautier, Avatar (1856).
« Je sais le faire » 4e, fiche 12, exercice 2 (Nathan, 2002)
La Reine Margot : au discours indirect
Corrigé en ligneTransformez cette tirade de La Mole, adressée à Marguerite, au discours indirect. Commencez par : « Il avait à… »
— J’ai à vous dire, madame, que l’ombre de mon ami, car c’est une ombre, et la preuve c’est qu’elle ne prononce pas le plus petit mot, j’ai donc à vous dire que cette ombre me supplie d’user de la faculté qu’ont les corps de parler intelligiblement pour vous dire : « Belle ombre, le gentilhomme ainsi excorporé a perdu tout son corps et tout son souffle par la rigueur de vos yeux. » Si vous étiez vous-même, je demanderais à maître René de m’abîmer dans quelque trou sulfureux plutôt que de tenir un pareil langage à la fille du roi Henri II […].
Alexandre Dumas, La Reine Margot (1845), chapitre XIX.
Attention : en plus des modifications de temps et de pronoms personnels, La Mole ne s’adresse plus directement à Marguerite : certains éléments doivent disparaître. D’autre part, le présent dit « de vérité générale », que l’on trouve dans des énoncés toujours vrais (lois, maximes, proverbes), se maintient dans le discours indirect.
« Je sais le faire » 4e, fiche 12, exercice 3 (Nathan, 2002)
La Curée : trois couleurs
Corrigé en ligneSoulignez de trois couleurs différentes le discours direct, le discours indirect et le discours indirect libre.
Et il ajouta, après avoir longuement exhalé la fumée de son havane :
« Vous voulez me faire jouer un joli rôle, vous ! »
Mais M. de Mussy parla de sa vive amitié, et il déclara au jeune homme qu’il n’attendait qu’une occasion pour lui prouver combien il lui était dévoué. Il était bien malheureux, il aimait tant Renée !
« Eh bien, c’est convenu, dit enfin Maxime, je lui dirai un mot ; mais, vous savez, je ne promets rien ; elle va m’envoyer coucher, c’est sûr. »
Ils rentrèrent dans le fumoir, ils s’allongèrent dans de larges fauteuils-dormeuses. Là, pendant une grande demi-heure, M. de Mussy conta ses chagrins à Maxime ; il lui dit pour la dixième fois comment il était tombé amoureux de sa belle-mère, comment elle avait bien voulu le distinguer ; et Maxime, en attendant que son cigare fût achevé, lui donnait des conseils, lui expliquait Renée, lui indiquait de quelle façon il devait se conduire pour la dominer.
Émile Zola, La Curée (1872).
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
C’est en observant attentivement la typographie et en vous demandant qui prononce ou « pense » les différentes répliques que vous retrouverez les différents discours. Attention : tous les verbes de parole n’introduisent pas forcément du discours direct, indirect ou indirect libre.
« Je sais le faire » 4e, fiche 12, exercice 4 (Nathan, 2002)
Au discours direct
Corrigé en ligneTransformez ce texte au discours direct.
Il demanda qui était là. Je lui répondis que c’était moi et que je venais le chercher pour qu’il m’accompagne à la pêche parce que je ne voulais pas y aller tout seul. D’un air hésitant, il me rétorqua que le temps risquait de tourner à l’orage, et qu’il avait de toute façon prévu d’aller à la chasse avec Roland.
« Je sais le faire » 3e, fiche 14, exercice 1 (Nathan, 2002)
Figaro au discours indirect
Corrigé en ligneTransformez cette tirade au discours indirect. Commencez par : « Figaro lui disait que… » Respectez bien la concordance des temps : ici, le verbe de la principale est à l’imparfait.
FIGARO. — Voilà précisément la cause de mon malheur, Excellence. Quand on a rapporté au ministre que je faisais, je puis dire assez joliment, des bouquets à Chloris, que j’envoyais des énigmes aux journaux, qu’il courait des madrigaux de ma façon ; en un mot, quand il a su que j’étais imprimé tout vif, il a pris la chose au tragique et m’a fait ôter mon emploi, sous prétexte que l’amour des lettres est incompatible avec l’esprit des affaires.
Beaumarchais, Le Barbier de Séville (1775), acte I, scène 2.
« Je sais le faire » 3e, fiche 14, exercice 2 (Nathan, 2002)
Pierre et Jean : le discours indirect libre
Corrigé en ligneSoulignez les passages qui relèvent du discours indirect libre. Il s’agit de bien « entendre » le texte pour percevoir le passage du récit au discours indirect libre.
Pierre, penché vers lui, le contemplait d’un œil avide. Non, ce jeune homme-là ne ressemblait point à Roland ; et pour la seconde fois s’éveilla dans son esprit le souvenir du petit portrait disparu de Maréchal. Il fallait qu’il le trouvât ! En le voyant, peut-être, il ne douterait plus.
Guy de Maupassant, Pierre et Jean (1888).
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
« Je sais le faire » 3e, fiche 14, exercice 3 (Nathan, 2002)
Pierre et Jean : trois couleurs
Corrigé en ligneSoulignez de trois couleurs différentes le discours direct, le discours indirect et le discours indirect libre. Ici, les marques du discours direct ne correspondent pas nécessairement à un alinéa.
Il se rappelait pourtant qu’il était plus mince, qu’il avait la main douce et qu’il apportait souvent des fleurs, très souvent, car son père répétait sans cesse : « Encore des bouquets ! mais c’est de la folie, mon cher, vous vous ruinerez en roses. » Maréchal répondait : « Laissez donc, cela me fait plaisir. » Et soudain l’intonation de sa mère, de sa mère qui souriait et disait : « Merci, mon ami », lui traversa l’esprit, si nette qu’il crut l’entendre. Elle les avait donc prononcés bien souvent, ces trois mots, pour qu’ils se fussent gravés ainsi dans la mémoire de son fils ! Donc Maréchal apportait des fleurs, lui, l’homme riche, le monsieur, le client, à cette petite boutiquière, à la femme de ce bijoutier modeste. L’avait-il aimée ? Comment serait-il devenu l’ami de ces marchands s’il n’avait pas aimé la femme ? C’était un homme instruit, d’esprit assez fin. Que de fois il avait parlé poètes et poésie avec Pierre ! Il n’appréciait point les écrivains en artiste, mais en bourgeois qui vibre. Le docteur avait souvent souri de ces attendrissements, qu’il jugeait un peu niais. Aujourd’hui il comprenait que cet homme sentimental n’avait jamais pu, jamais, être l’ami de son père, de son père si positif, si terre à terre, si lourd, pour qui le mot « poésie » signifiait sottise.
Guy de Maupassant, Pierre et Jean (1888).
Touche les mots pour les marquer, touche encore pour enlever.
« Je sais le faire » 3e, fiche 14, exercice 4 (Nathan, 2002)
Les paroles rapportées des dictées
Corrigé en ligneRelisez les dictées 5 et 6 du chapitre 21.
- Relevez les verbes qui introduisent les paroles. Sont-elles au discours direct ou indirect ? Quel signe de ponctuation les annonce ?
- Transposez au discours indirect : « De quelle pathologie souffrez-vous ? » lui demanda-t-il.
- Transposez au discours indirect la réponse de la patiente, en commençant par : « Elle répondit immédiatement qu’elle… »
- Résumez en une phrase, au discours narrativisé, les paroles du directeur dans « Une réunion chronophage ».
Écrire un dialogue
Corrigé en ligneVoici deux phrases au discours narrativisé. Développez l’une d’elles en un dialogue d’au moins six répliques, inséré dans un récit au passé : respectez la mise en page de la leçon 2 et employez au moins quatre verbes de parole différents dans les incises (jamais deux fois « dire »).
- Au marché, Léa marchanda longuement le prix d’un vieux vélo ; le vendeur refusa d’abord, puis finit par céder.
- Le soir, Hugo avoua à ses parents qu’il avait perdu ses clés ; ils le grondèrent, puis l’aidèrent à les chercher.
Le dialogue en évaluation
Un contrôle sur le dialogue, et les consignes sur des textes protégés
La Grenouille et le Bœuf : mettre en page un dialogue
Corrigé en ligneMettez en page comme un récit cet extrait de la fable « La Grenouille qui se veut faire aussi grosse que le Bœuf ». Attention aux alinéas (2 points), aux majuscules (2 points), à la répartition des répliques selon la grenouille qui parle (2 points), à la disposition générale du texte selon qu’il s’agit du récit ou du dialogue (2 points), à l’orthographe et à la ponctuation du texte (2 points).
Une Grenouille vit un Bœuf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf,
Envieuse, s’étend, et s’enfle, et se travaille,
Pour égaler l’animal en grosseur,
Disant : « Regardez bien, ma sœur ;
Est-ce assez ? dites-moi ; n’y suis-je point encore ?
— Nenni. — M’y voici donc ? — Point du tout. — M’y voilà ?
— Vous n’en approchez point. » La chétive pécore
S’enfla si bien qu’elle creva.
Jean de La Fontaine, Fables (1668), livre I, fable 3.
L’exercice 1 du même contrôle (10 points) est l’exercice des verbes de parole de la fiche 12 (exercice 1 de ce chapitre). La même fable est à mettre en page dans « Je sais le faire » 4e, fiche 6, exercice 4 (chapitre 18).
« Expression écrite : contrôle sur le dialogue », exercice 2 (non daté ; fichier de 2009)
Les consignes sur des textes protégés
Ces sujets portent sur des textes protégés par le droit d’auteur : seules les consignes sont données. On les traitera sur le texte étudié en classe.
| Évaluation | Texte | Consignes |
|---|---|---|
| « Expression écrite : le dialogue », contrôle de 5e (octobre 2004) | J.-M. G. Le Clézio, « Lullaby » (dialogue de Lullaby et de M. Filippi) | 1. Quel est ce type de texte ? Comment le sais-tu ? 2. Quels sont les temps en présence ? Quand emploie-t-on ces temps ? 3. Qui parle dans le dialogue ? Comment le sait-on ? Est-ce la même chose dans un dialogue théâtral ? Quels sont les verbes qui accompagnent les répliques ? 4. Quels sont les signes de ponctuation dans le dialogue ? 5. Comment « avance »-t-on d’une réplique à une autre ? Y a-t-il d’autres moyens ? 6. À ton avis, pourquoi l’auteur a-t-il choisi de placer un dialogue à cet endroit de l’histoire ? |
| Brevet blanc, 3e, mars 2021 (question 4a, 2 points) | Annie Ernaux, La Place | Pourquoi, selon vous, la narratrice rapporte-t-elle les propos de son père au discours direct à plusieurs reprises ? (La question 4b, transposer au discours indirect, est au chapitre 25.) |
Corrigés des exercices
Éléments de réponse, exercices 1 à 16
Corrigés des exercices réservé aux enseignants sur le site final
- demanda
- répondit… ajouta
- affirma
- s’exclama… déclara
- suggéra
- dit
- souhaita
- répondirent
- DI (verbe de parole + de + infinitif)
- DD (guillemets)
- DIL (exclamation, pensée sans verbe de parole)
- discours narrativisé (l’échange est résumé)
- DI (demanda si)
- DD (tiret et incise)
- lui demanda-t-il (incise), Elle répondit immédiatement :, et dit : : discours direct, précédé d’un double point ou suivi d’une incise
- Il lui demanda de quelle pathologie elle souffrait.
- Elle répondit immédiatement qu’elle avait mal au genou, mais qu’elle était philosophe, et qu’elle était sûre qu’il connaissait une thérapie loin d’être inefficace.
- Le directeur annonça le report de la réunion.
Rapporter des paroles
Sources : manuscrits d’Etienne Buraud pour « Je sais le faire » (Nathan) : 3e, fiche 14, « Les paroles rapportées » et sa correction (janvier 2002) ; 4e, fiche 12, « Savoir reconnaître les types de paroles rapportées » et sa correction (février 2002) ; 4e, fiche 10, « Distinguer le discours et le récit » et son corrigé (février-mars 2002). « La Ponctuation – cours » (2024, partie 5) ; « Activité d’écriture : écrire un dialogue de récit, à la manière d’Alice » (novembre 2015) ; « Expression écrite : contrôle sur le dialogue » (fichier de 2009) ; « Expression écrite : le dialogue », contrôle de 5e (2004, consignes) ; brevet blanc de mars 2021 (question 4a). Leçons de 2016 et 2017 sur le discours indirect : chapitre 25. Non reproduits : les exemples d’Alice (traduction), les phrases d’Apulée (traduction) et de Perec, le texte de Le Clézio et celui d’Annie Ernaux ; photos de pages de manuels sur le discours rapporté (écartées). Ajouts ✱ : tableau « Reconnaître la forme des paroles », règle « Ponctuer une incise », exercices 5, 6, 14 et 15, corrigés 3 (suite), 4 (suite), 5, 6, 9, 12 (suite), 13 (suite), 14, 15 et 16, « À retenir ».
Fiches d'activité d'une heure
3 fiches avec corrigé, prêtes à photocopier
- 16Figaro et Pierre : direct, indirect, indirect librePasser du discours indirect au discours direct et du discours direct au discours indirect en respectant la concordance des temps et les changements de pronoms…
- 17Il avait à lui dire… : discours, récit et paroles rapportéesDistinguer le discours et le récit grâce aux marques personnelles et temporelles, reconnaître le discours direct, indirect, indirect libre et narrativisé dans…
- 16À la boulangerie : écrire un dialogueAppliquer les règles de mise en page du dialogue du cours d'Etienne Buraud (double point, guillemets, tirets, retours à la ligne), écrire des incises au temps…
Les fiches d'activité et leurs corrigés sont réservés aux professeurs : comment y accéder.