« Rencontrer des monstres : expérience de l'autre, expérience de soi » (récit, fiction)
Dans le cours d'origine (programme précédent) : « Le monstre, aux limites de l'humain ».
rattachement proposé
Charles Perrault
★Ouverture de la séquence
La frise des textes
Les 5 textes de la séquence que l'on peut dater, dans l'ordre chronologique. Clique ou touche un auteur pour lire sa biographie, un titre pour aller au texte.
Écrivain français du XVIIe siècle, Charles Perrault a travaillé au service du roi Louis XIV et a été membre de l'Académie française. Il est surtout célèbre pour ses Histoires ou contes du temps passé (1697), où il réécrit des contes populaires comme Le Petit Chaperon rouge, Le Petit Poucet ou Le Chat botté, étudiés sur le site. Chaque conte se termine par une morale.
C'est la première séquence de l'année de 6e, celle de la rentrée, de septembre aux vacances de la Toussaint. Une question la guide : qu'est-ce qu'un conte ? On commence par le mot lui-même, son origine et ses sens, puis on lit des contes de Charles Perrault (1697), des frères Grimm et de Mme Leprince de Beaumont pour dégager peu à peu les caractéristiques du genre : la formule d'ouverture, des personnages-types, le merveilleux, un schéma narratif très marqué et une moralité. Les monstres y tiennent une grande place : ogres, loup, Barbe bleue, sorcières, la Bête. Chaque élève finit par devenir conteur, à l'oral puis à l'écrit.
Fiche enseignant
Intitulé
Il était une fois : le conte merveilleux (en 2023 : « Les monstres dans les contes »)
Entrée du programme
Cycle 3, « Le monstre, aux limites de l'humain » ; en lien avec « Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques » (le Chat botté, le Petit Poucet)
Textes
Groupement de contes : Perrault, Les Fées, Le Petit Poucet, Le Maître Chat ou le Chat botté, La Barbe bleue, Le Petit Chaperon rouge, Cendrillon ; Grimm, La Boule de cristal, Les Sept Corbeaux ; Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, La Curiosité
Période
Séquence 1, de septembre à fin octobre ; reprise chaque année de 2023 à 2026, enrichie des fiches de 2000-2008 et de 2015
Durée
Environ huit semaines, à raison de quatre à six heures de français par semaine
Fil rouge
Comment un conte est-il construit, et que cherche-t-il à nous apprendre ?
Le parcours
N°
Dominante
Support
Langue et notions
1
Ouverture : qu'est-ce qu'un conte ?
Le mot « conte » ; La Princesse Kaguya ; Perrault, Le Petit Poucet
Étymologie, champ lexical ; les étapes du conte
2
Lecture : un conte de fées
Perrault, Les Fées (1)
Formule d'ouverture, situation initiale, déterminants
3
Lecture : la vertu récompensée
Perrault, Les Fées (2) et ses deux moralités
Élément perturbateur, moralité
4
La structure du conte ; langue
Contes-télégrammes ; Grimm, La Boule de cristal
Schéma narratif ; imparfait et passé simple
5
Le héros et ses alliés
Perrault, Le Chat botté
Héros, adjuvants, opposants ; la ruse
6
Le merveilleux
Perrault, La Barbe bleue
Personnages, lieux et objets magiques
7
Un conte pour éduquer
Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, La Curiosité
Personnages stéréotypés, morale
8
Lectures cursives et adaptations
Contes de sorcières ; Grimm, Les Sept Corbeaux ; Tex Avery, Kirikou
Comparer des contes
9
Oral : devenir conteur
Mythes grecs racontés à deux voix
Raconter sans lire
10
Atelier d'écriture
Écrire un conte
Plan du conte, éléments obligés
11
Évaluation
Perrault, Les Fées
Questions, langue, écriture d'une suite
Les textes étudiés
Extrait
Conte
Ce qui s'y joue
Texte 1
Perrault, Le Petit Poucet (1697), début
Une famille pauvre, sept garçons et un tout petit héros.
Texte 2
Perrault, Les Fées (1697), début
La cadette maltraitée rencontre une fée à la fontaine.
Texte 3
Perrault, Les Fées, suite et fin
L'aînée échoue à l'épreuve ; chacune reçoit ce qu'elle mérite.
Texte 4
Perrault, Le Chat botté (1697)
Un chat rusé fait la fortune d'un fils de meunier.
Texte 5
Perrault, La Barbe bleue (1697)
Une clef interdite, un cabinet sanglant, une sœur sur la tour.
Texte 6
Perrault, Le Petit Chaperon rouge (1697), fin
Le dialogue avec le loup déguisé.
2Séance 1 · Ouverture
Qu'est-ce qu'un conte ?
Un mot, une histoire du genre, un premier conte
Le mot « conte »
La séquence s'ouvre sur une analyse lexicale du mot conte, construite au tableau avec la classe : d'où vient-il, que veut-il dire, avec quels mots vit-il ?
Branche
Ce que l'on trouve
Étymologie
Du latin computus, « calcul, compte », devenu en ancien français conte ou compte. Le sens premier est celui d'un récit que l'on énumère, que l'on narre : une parole organisée, mise en récit. Raconter vient du même radical.
Nature
Nom masculin : un conte. Verbe associé : conter, raconter avec art et avec une intention. Dérivés : conteur, conteuse.
Sens littéraire
Récit imaginaire et bref, souvent merveilleux, transmis oralement puis écrit : les contes de Perrault.
Sens courant
Histoire inventée, courte, orale ou écrite.
Sens figuré
Histoire invraisemblable ou mensongère : « C'est un conte ! », ce n'est pas crédible.
Conte de fées ; conte fantastique ; conte moral, conte philosophique ; conter fleurette (faire la cour).
Distinctions
Le conte est court, le roman long. La fable met en scène des animaux, avec une morale explicite. La légende mêle histoire et mythe, alors que le conte est une fiction. Le mythe explique le monde ; le conte divertit ou transmet une leçon.
Une petite chronologie du genre
Date
Auteur et œuvre
Ce qui change
1697
Charles Perrault, Histoires ou Contes du temps passé
Publication fondatrice en France : naissance du conte merveilleux littéraire (Cendrillon, Le Petit Chaperon rouge, La Belle au bois dormant).
XVIIIe siècle
Mme Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête
Le conte devient moral et pédagogique : un outil pour former les enfants.
1812-1815
Jacob et Wilhelm Grimm, Contes pour les enfants et la maison
Une grande œuvre de collecte, fondatrice du conte populaire tel qu'on le connaît aujourd'hui.
1835-1872
Hans Christian Andersen, La Petite Sirène, Le Vilain Petit Canard
Un conte d'auteur, plus poétique et plus mélancolique.
Activité d'ouverture : la princesse Kaguya
Le conte japonais de La Princesse Kaguya (activité du manuel de la classe, pages 18 et 19) sert de premier support. Il commence ainsi : il y a très longtemps vivait un vieil homme qu'on appelait « le vieux coupeur de bambous » ; un jour, il aperçoit au loin un bambou dont le pied jette un vif éclat, et s'approche pour l'examiner. La classe écoute ensuite le conte en entier et repère ses grandes étapes ; on s'amuse aussi à chercher le sens des prénoms japonais (Akane, « garance », Aki, « automne »…).
Texte 1 · « Il n'était guère plus gros que le pouce »Charles Perrault1628 – 1703
Il était une fois un bûcheron et une bûcheronne qui avaient sept enfants, tous garçons ; l'aîné n'avait que dix ans, et le plus jeune n'en avait que sept. On s'étonnera que le bûcheron ait eu tant d'enfants en si peu de temps ; mais c'est que sa femme allait vite en besogne, et n'en faisait pas moins que deux à la fois.
Ils étaient fort pauvres, et leurs sept enfants les incommodaient beaucoup, parce qu'aucun d'eux ne pouvait encore gagner sa vie. Ce qui les chagrinait encore, c'est que le plus jeune était fort délicat et ne disait mot, prenant pour bêtise ce qui était une marque de la bonté de son esprit. Il était fort petit, et, quand il vint au monde, il n'était guère plus gros que le pouce, ce qui fit que l'on l'appela le Petit Poucet.
Ce pauvre enfant était le souffre-douleur de la maison, et on lui donnait toujours le tort. Cependant il était le plus fin et le plus avisé de tous ses frères, et, s'il parlait peu, il écoutait beaucoup.
Il vint une année très fâcheuse, et la famine fut si grande que ces pauvres gens résolurent de se défaire de leurs enfants.
Charles Perrault, Le Petit Poucet, Histoires ou Contes du temps passé (1697), début · Lire l'œuvre
Gustave Doré, les parents du Petit Poucet au coin du feu, gravure pour Le Petit Poucet de Perrault ✱Les parents décident d'abandonner leurs enfants ; caché sous le tabouret, le Petit Poucet écoute.Domaine public · Wikimedia CommonsMoralité
On ne s'afflige point d'avoir beaucoup d'enfantsQuand ils sont tous beaux, bien faits et bien grands,Et d'un extérieur qui brille ;Mais si l'un d'eux est faible ou ne dit mot,5On le méprise, on le raille, on le pille ;Quelquefois, cependant, c'est ce petit marmotQui fera le bonheur de toute la famille.
Charles Perrault, Le Petit Poucet (1697), moralité · Lire l'œuvre
Gustave Doré, le Petit Poucet et ses frères dans la forêt, gravure pour Le Petit Poucet de Perrault ✱Le plus petit guide ses frères : c'est lui qui sauvera toute la famille, comme le dit la moralité.Domaine public · Wikimedia CommonsCarte mentale de l'étapeconteVoir dans le Lexique →
3Texte 2 · Séance 2
Une fée à la fontaine
Charles Perrault, Les Fées, 1697 : le début du conte
Les Fées est le conte de référence de la séquence : on le lit en entier en classe, on l'étudie en six parties, puis il sert de modèle pour l'atelier d'écriture et de support à l'évaluation finale.
Texte 2 · « Il était une fois une veuve qui avait deux filles »Charles Perrault1628 – 1703
Il était une fois une veuve qui avait deux filles ; l'aînée lui ressemblait si fort et d'humeur et de visage que qui la voyait voyait la mère. Elles étaient toutes deux si désagréables et si orgueilleuses qu'on ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui était le vrai portrait de son père pour la douceur et l'honnêteté, était avec cela une des plus belles filles qu'on eût su voir. Comme on aime naturellement son semblable, cette mère était folle de sa fille aînée, et, en même temps, avait une aversion effroyable pour la cadette. Elle la faisait manger à la cuisine et travailler sans cesse.
Il fallait, entre autres choses, que cette pauvre enfant allât, deux fois le jour, puiser de l'eau à une grande demi-lieue du logis, et qu'elle en rapportât plein une grande cruche. Un jour qu'elle était à cette fontaine, il vint à elle une pauvre femme qui la pria de lui donner à boire. « Oui-da, ma bonne mère », dit cette belle fille ; et, rinçant aussitôt sa cruche, elle puisa de l'eau au plus bel endroit de la fontaine et la lui présenta, soutenant toujours la cruche, afin qu'elle bût plus aisément.
La bonne femme, ayant bu, lui dit : « Vous êtes si belle, si bonne et si honnête, que je ne puis m'empêcher de vous faire un don (car c'était une fée qui avait pris la forme d'une pauvre femme de village, pour voir jusqu'où irait l'honnêteté de cette jeune fille). Je vous donne pour don, poursuivit la fée, qu'à chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou une fleur, ou une pierre précieuse. »
Charles Perrault, Les Fées, Histoires ou Contes du temps passé (1697), début · Lire l'œuvre
Gustave Doré (gravé par Charles Maurand), « Un jour qu'elle était à cette fontaine… », épreuve pour Les Fées, 1862 ✱La cadette donne à boire à la fée déguisée en pauvre femme : c'est la scène du texte 2.Domaine public · Wikimedia CommonsCarte mentale de l'étapeféeVoir dans le Lexique →
4Texte 3 · Séance 3
Des diamants et des crapauds
Charles Perrault, Les Fées : la suite et la fin du conte
Texte 3 · « Il me ferait beau voir aller à la fontaine ! »Charles Perrault1628 – 1703
[De retour au logis, la cadette s'excuse auprès de sa mère : deux roses, deux perles et deux gros diamants lui sortent de la bouche. Pour la première fois, la mère l'appelle « ma fille ». Elle envoie aussitôt l'aînée, Fanchon, à la fontaine.]
Elle y alla, mais toujours en grondant. Elle prit le plus beau flacon d'argent qui fût dans le logis. Elle ne fut pas plutôt arrivée à la fontaine qu'elle vit sortir du bois une dame magnifiquement vêtue, qui vint lui demander à boire. C'était la même fée qui avait apparu à sa sœur, mais qui avait pris l'air et les habits d'une princesse, pour voir jusqu'où irait la malhonnêteté de cette fille. « Est-ce que je suis ici venue, lui dit cette brutale orgueilleuse, pour vous donner à boire ! Justement j'ai apporté un flacon d'argent tout exprès pour donner à boire à madame ! J'en suis d'avis : buvez à même si vous voulez. – Vous n'êtes guère honnête, reprit la fée sans se mettre en colère. Eh bien ! puisque vous êtes si peu obligeante, je vous donne pour don qu'à chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche ou un serpent, ou un crapaud. »
[La mère, furieuse, s'en prend à la cadette, qui s'enfuit dans la forêt.]
Le fils du roi, qui revenait de la chasse, la rencontra, et, la voyant si belle, lui demanda ce qu'elle faisait là toute seule et ce qu'elle avait à pleurer. « Hélas ! Monsieur, c'est ma mère qui m'a chassée du logis. » Le fils du roi, qui vit sortir de sa bouche cinq ou six perles et autant de diamants, la pria de lui dire d'où cela lui venait. Elle lui conta toute son aventure. Le fils du roi en devint amoureux, et, considérant qu'un tel don valait mieux que tout ce qu'on pouvait donner en mariage à une autre, l'emmena au palais du roi son père, où il l'épousa.
Pour sa sœur, elle se fit tant haïr que sa propre mère la chassa de chez elle ; et la malheureuse, après avoir bien couru sans trouver personne qui voulût la recevoir, alla mourir au coin d'un bois.
Charles Perrault, Les Fées, Histoires ou Contes du temps passé (1697), suite et fin · Lire l'œuvre
Harry Clarke, illustration pour Les Fées, The Fairy Tales of Charles Perrault, Londres, Harrap, 1922 ✱L'aînée rencontre la fée, cette fois vêtue en grande dame, et lui répond avec insolence.Domaine public · Wikimedia CommonsMoralités
Les diamants et les pistolesPeuvent beaucoup sur les esprits ;Cependant les douces parolesOnt encore plus de force, et sont d'un plus grand prix.5Autre moralitéL'honnêteté coûte des soins,Et veut un peu de complaisance ;Mais tôt ou tard elle a sa récompense,Et souvent dans le temps qu'on y pense le moins.
Charles Perrault, Les Fées (1697), moralités · Lire l'œuvre
Quasiment toutes les histoires ont une structure, un squelette identique qui les rend cohérentes et intéressantes. Les contes sont des récits très simplifiés : on y voit ce squelette à l'œil nu. Quand on écrit un conte, ou une histoire en général, il faut obéir à cette structure. C'est une structure en triangle, comme un pont entre deux rives : il faut cette forme pour supporter le poids… de l'ennui du lecteur !
Étape
Ce qu'elle contient
Temps et mots repères
a) La situation initiale
La formule d'introduction ; un passé indéfini et un lieu (village, château) ; la présentation du héros. C'est un moment d'équilibre. Souvent, le héros a un problème que l'histoire va lui permettre de résoudre.
Imparfait. « Il était une fois »
b) L'élément perturbateur
Un événement bouscule la vie du héros et le force à partir en mission.
Passé simple. « Mais un beau jour », « or un jour »
c) Les péripéties
Les aventures, les rebondissements, les personnages rencontrés, les défis relevés : ces épisodes permettent au héros de prouver sa valeur, et font de lui le héros.
« Soudain », « tout à coup », « alors », « d'un seul coup »
d) L'élément de résolution
Ce qui permet au héros d'accomplir sa quête : il obtient ce qu'il désirait.
Passé simple
e) La situation finale
Le retour à l'équilibre : le héros retrouve une vie normale, le problème est réglé ; le lecteur s'éloigne du héros qu'il a suivi à la loupe.
« Et depuis ce jour-là », « aujourd'hui encore » ; parfois le présent
Les péripéties : Grimm, La Boule de cristal
✱Résumé : une magicienne change ses deux fils aînés en aigle et en baleine ; le troisième s'enfuit pour délivrer une princesse enchantée au château du Soleil d'or. Aidé d'un chapeau magique et de ses deux frères, il conquiert la boule de cristal qui brise le pouvoir du magicien, puis épouse la princesse. (Version abrégée distribuée en classe.)
Langue : imparfait et passé simple
Le conte est écrit aux temps du passé. Chaque étape du schéma narratif a son temps : l'imparfait pour la situation initiale, le passé simple à partir de l'élément perturbateur, le présent pour la moralité et parfois pour la situation finale.
Temps
Emploi dans le conte
Exemple tiré des Fées
Imparfait
Le décor, les personnages, les habitudes : l'arrière-plan de la situation initiale.
« Il était une fois une veuve qui avait deux filles »
Passé simple
Les actions limitées dans le temps et les actions successives, au premier plan : l'élément perturbateur et les péripéties.
« Elle puisa de l'eau au plus bel endroit de la fontaine »
Charles Perrault, Le Chat botté et La Barbe bleue, 1697
Séance 5 : le héros et ses alliés
Le Chat botté ouvrait autrefois la séquence : on y découvre le héros, le titre, la différence entre auteur, narrateur et personnages. Le héros est ici surprenant : un chat, le plus pauvre des héritages, qui fait par la ruse la fortune de son maître.
Texte 4 · « Vous verrez que vous n'êtes pas si mal partagé »Charles Perrault1628 – 1703
Un meunier ne laissa pour tous biens à trois enfants qu'il avait, que son moulin, son âne et son chat. Les partages furent bientôt faits, ni le notaire, ni le procureur n'y furent point appelés. Ils auraient eu bientôt mangé tout le pauvre patrimoine. L'aîné eut le moulin, le second eut l'âne, et le plus jeune n'eut que le chat.
Ce dernier ne pouvait se consoler d'avoir un si pauvre lot : « Mes frères, disait-il, pourront gagner leur vie honnêtement en se mettant ensemble ; pour moi, lorsque j'aurai mangé mon chat, et que je me serai fait un manchon de sa peau, il faudra que je meure de faim. »
Le chat, qui entendait ce discours, mais qui n'en fit pas semblant, lui dit d'un air posé et sérieux : « Ne vous affligez point, mon maître, vous n'avez qu'à me donner un sac, et me faire faire une paire de bottes pour aller dans les broussailles, et vous verrez que vous n'êtes pas si mal partagé que vous croyez. »
[Le chat offre au roi le gibier qu'il chasse au nom du « marquis de Carabas », fait passer son maître pour un noble dépouillé par des voleurs, puis oblige les paysans à dire que toutes les terres appartiennent au marquis. Il arrive enfin au château d'un ogre capable de se changer en lion.]
« On m'a assuré encore, dit le chat, mais je ne saurais le croire, que vous aviez aussi le pouvoir de prendre la forme des plus petits animaux, par exemple, de vous changer en un rat, en une souris ; je vous avoue que je tiens cela tout à fait impossible. – Impossible ? reprit l'ogre, vous allez voir » ; et en même temps il se changea en une souris, qui se mit à courir sur le plancher. Le chat ne l'eut pas plutôt aperçue qu'il se jeta dessus et la mangea.
Charles Perrault, Le Maître Chat ou le Chat botté, Histoires ou Contes du temps passé (1697), début et dénouement · Lire l'œuvre
Gustave Doré, le Chat botté, gravure pour les Contes de Perrault ✱Le chat, seul héritage du cadet, devient l'allié rusé qui fera sa fortune.Domaine public · Wikimedia Commons
Séance 6 : le merveilleux
Avec La Barbe bleue, le merveilleux devient inquiétant : un lieu interdit, une clef magique, un mari monstrueux. La lecture s'accompagne d'une réflexion sur le bien et le mal.
Texte 5 · « Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien venir ? »
[Un homme riche, mais si laid avec sa barbe bleue que toutes les femmes le fuient, épouse la cadette d'une voisine. Au bout d'un mois, il part en voyage et confie à sa femme toutes les clefs de la maison.]
« Pour cette petite clef-ci, c'est la clef du cabinet au bout de la grande galerie de l'appartement bas ; ouvrez tout, allez partout ; mais pour ce petit cabinet, je vous défends d'y entrer, et je vous le défends de telle sorte que, s'il vous arrive de l'ouvrir, il n'y a rien que vous ne deviez attendre de ma colère. »
[Poussée par la curiosité, la jeune femme ouvre le cabinet et découvre les corps des précédentes épouses. La clef, tachée de sang, ne peut être nettoyée, « car la clef était fée ». La Barbe bleue revient, découvre la tache et la condamne à mourir.]
Lorsqu'elle fut seule, elle appela sa sœur, et lui dit : « Ma sœur Anne (car elle s'appelait ainsi), monte, je te prie, sur le haut de la tour, pour voir si mes frères ne viennent point : ils m'ont promis qu'ils me viendraient voir aujourd'hui ; et, si tu les vois, fais-leur signe de se hâter. » La sœur Anne monta sur le haut de la tour ; et la pauvre affligée lui criait de temps en temps : « Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien venir ? » Et la sœur Anne lui répondait : « Je ne vois rien que le soleil qui poudroie et l'herbe qui verdoie. »
[Les deux frères, l'un dragon et l'autre mousquetaire, arrivent au dernier moment et tuent la Barbe bleue. Sa veuve hérite de tous ses biens et se remarie avec un fort honnête homme.]
Charles Perrault, La Barbe bleue, Histoires ou Contes du temps passé (1697), extraits · Lire l'œuvre
Mme Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, 1757
Walter Crane, la Belle retrouve la Bête mourante, illustration pour Beauty and the Beast, 1874 ✱La Belle revient au jardin et trouve la Bête presque morte de chagrin : la fin du conte.Domaine public · Wikimedia Commons
✱Résumé : pour avoir cueilli une rose dans le jardin d'un palais enchanté, un marchand ruiné est condamné à mort par une Bête. Sa plus jeune fille, la Belle, aussi bonne que belle, se livre à sa place. Elle découvre peu à peu la bonté de la Bête ; quand elle accepte de l'épouser, la Bête redevient un prince. (Texte lu en entier en classe.)
Un autre conte de Mme Leprince de Beaumont : La Curiosité
En 2015, la lecture de La Curiosité était préparée par l'épisode biblique d'Adam et Ève (Genèse) : Dieu crée Adam puis Ève et les installe dans le jardin d'Éden, où ils peuvent manger les fruits de tous les arbres sauf ceux de l'arbre de la connaissance du bien et du mal. Ève, sous l'influence du serpent, cède à la tentation et en propose à Adam. Dieu les chasse du jardin : c'est la Chute, conséquence du péché originel. Le conte commence sans situation initiale, directement par l'élément perturbateur : « Un jour, un roi qui était à la chasse, se perdit ». Le roi rencontre deux paysans qui travaillent dur et accusent Adam et Ève de leur malheur ; il propose de les accueillir dans son château pour qu'ils n'aient plus à travailler.
Adam et Ève
La Curiosité
Les personnages
Adam et Ève ; Dieu
Les paysans ; le roi
Les lieux
Le jardin d'Éden
Le château
L'épreuve
Interdiction de manger le fruit de l'arbre de la connaissance du bien et du mal
Interdiction de goûter et de regarder ce qu'il y a sous la cloche du plat central
La situation finale
Ève brave l'interdit ; ils sont chassés du jardin d'Éden et se retrouvent sur terre
La femme brave l'interdit ; ils sont chassés du château et se retrouvent dans les bois
✱Un père qui n'avait que des garçons a enfin une fille. Dans un mouvement de colère, il souhaite que ses sept fils deviennent des corbeaux : ils s'envolent aussitôt. Devenue grande, la petite fille part seule au bout du monde pour les délivrer ; aidée par les étoiles, elle parvient jusqu'à la montagne de verre où ils vivent. (Résumé ; le conte est distribué en classe.)
Texte 6 · « C'est pour te manger ! »Charles Perrault1628 – 1703
[Le loup a dévoré la mère-grand ; il a pris sa place dans le lit et attend le Petit Chaperon rouge.]
Le petit chaperon rouge se déshabille, et va se mettre dans le lit, où elle fut bien étonnée de voir comment sa mère-grand était faite en son déshabillé. Elle lui dit : « Ma mère-grand, que vous avez de grands bras ! – C'est pour mieux t'embrasser, ma fille ! – Ma mère-grand, que vous avez de grandes jambes ! – C'est pour mieux courir, mon enfant ! – Ma mère-grand, que vous avez de grandes oreilles ! – C'est pour mieux écouter, mon enfant ! – Ma mère-grand, que vous avez de grands yeux ! – C'est pour mieux voir, mon enfant ! – Ma mère-grand, que vous avez de grandes dents ! – C'est pour te manger ! »
Et, en disant ces mots, ce méchant loup se jeta sur le petit chaperon rouge, et le mangea.
Charles Perrault, Le Petit Chaperon rouge, Histoires ou Contes du temps passé (1697), fin du conte · Lire l'œuvre
Gustave Doré (gravé par Pannemaker), « Cela n'empêche pas qu'avec ses grandes dents il avait mangé une bonne grand'mère », épreuve pour Le Petit Chaperon rouge, 1862 ✱Le loup arrive chez la mère-grand, qu'il va dévorer avant de prendre sa place dans le lit.Domaine public · Wikimedia CommonsCarte mentale de l'étapeadaptationVoir dans le Lexique →
9Séance 9 · Oral · 2026
Devenir conteur
Exposé : un couple d'aèdes raconte un mythe grec
Cet exposé, préparé en janvier 2026, prolonge le travail sur le conte : raconter, c'est d'abord une affaire de voix. La même année, les élèves ont aussi présenté un conte de leur choix en vidéo, à la manière d'un « Booktube ».
Étape obligatoire
Ce que vous racontez
1. L'ouverture
Une phrase d'entrée dans l'histoire et la présentation du personnage : « Il y a très longtemps, dans la Grèce antique… »
2. Le problème ou le danger
Ce qui déclenche l'histoire : un défi, une épreuve, un monstre, une erreur, une punition. Qui est en danger, et pourquoi ?
3. L'aventure
Les actions, les choix, les obstacles, l'aide reçue. Employez des verbes d'action : part, affronte, fuit, décide, combat, aide…
4. Le dénouement
Victoire, échec, punition, transformation, mort ou salut.
5. La leçon du mythe
Une phrase qui montre ce que l'histoire nous apprend : « Cette histoire nous montre que… »
L'atelier fait passer les élèves de la lecture à l'écriture : ils observent les codes du conte, transforment des phrases, inventent des personnages, puis rédigent leur propre conte en respectant sa structure.
Les éléments obligés de mon conte
Avant de rédiger, chaque élève remplit ce tableau en deux colonnes : la première pour le conte de Perrault, Les Fées, qui sert de modèle, la seconde pour son propre conte. Après la rédaction, le même tableau sert de grille d'autoévaluation.
Élément obligé
Questions à se poser
La situation initiale
Quelle formule d'ouverture ? Quand et où le conte se passe-t-il ? Qui est le héros (il n'a pas toujours de nom) ? À quel temps est-elle écrite ?
L'élément perturbateur
Par quelle formule est-il introduit ? Mon héros est-il heureux ou malheureux, et pourquoi ? Quel événement nouveau bouleverse sa vie : un malheur s'il est heureux, une solution pour le tirer d'affaire s'il est malheureux ?
Les péripéties
À quels temps sont-elles racontées ? Quel est le but de la mission du héros ? Combien d'épreuves surmonte-t-il ? Qui sont ses adjuvants, ses opposants ? De quels objets a-t-il besoin ? Par quels lieux passe-t-il ?
Le merveilleux
Quels sont les éléments de merveilleux du texte ?
La situation finale
Quelle formule de conclusion ? Qu'a obtenu le héros ? De quelles qualités a-t-il dû faire preuve ?
La présentation
Le titre (le nom du héros ou d'un objet important) ; le nombre de paragraphes ; j'ai sauté des lignes.
Questions (20 points) et expression écrite (20 points)
12Bilan
Qu'est-ce qu'un conte ?
La synthèse de la séquence et les mots du récit
Antoine Clouzier (attribué), frontispice et page de titre des Histoires ou Contes du temps passé, Paris, Barbin, 1697 ✱Une vieille femme raconte des contes au coin du feu : le conte vient de la tradition orale.Domaine public · Wikimedia Commons
Mémento : les mots du conte
CConte
Récit imaginaire et bref, souvent merveilleux, transmis oralement puis écrit.
FFormule d'ouverture
« Il était une fois… » : elle situe le conte dans un passé indéterminé.
SSchéma narratif
Les cinq étapes du récit : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, élément de résolution, situation finale.
SSituation initiale
Le cadre, les personnages, un moment d'équilibre ; elle est à l'imparfait.
ÉÉlément perturbateur
L'événement qui lance l'histoire, souvent introduit par « un jour » ; le récit passe au passé simple.
PPéripéties
Les aventures et rebondissements qui permettent au héros de prouver sa valeur.
ÉÉlément de résolution
La dernière péripétie, qui permet au héros d'accomplir sa quête.
SSituation finale
Le retour à l'équilibre, la fin du conte.
HHéros
Le personnage principal, qui a une mission ou une quête.
AAdjuvant, opposant
Le personnage qui aide le héros ; celui qui cherche à le faire échouer.
PPersonnage-type
Un personnage réduit à un trait : la marâtre, la fée, l'ogre, la cadette vertueuse.
MMerveilleux
Du latin mirabilia : tout ce qui relève du surnaturel, de la magie, de la féerie.
MMoralité
La leçon qui termine le conte, écrite au présent, parfois en vers.
Sources : documents d'Etienne Buraud (Google Drive). 2023-2026 : séquence d'ouverture (2023), Les Fées et La Belle et la Bête (cours de 2025), fiche d'exercices « Écrire un conte », fiche d'exposé « Conteur mythologique » (2026). 2015 : lecture des Fées, « Lire un conte merveilleux », synthèse sur la structure du conte, schéma narratif, contrôle sur quatre contes de sorcières. 2000-2008 : séquence et progression (bilan sur le conte), questions sur Les Fées, contrôle « Les fées rédigé », textes de Perrault et de Grimm distribués, contrôles sur le conte, grilles « Écrire un conte » et autoévaluation. Textes de Perrault en orthographe modernisée ; contes de Grimm et de Mme Leprince de Beaumont résumés. Les ajouts (✱) sont signalés.
AaMémento
Lexique
Les cartes mentales et les mots à connaître de la séquence, pour apprendre et réviser.
Mode révision : les définitions sont cachées. Dis-les à voix haute, puis touche une fiche ou une branche pour vérifier.
Les cartes mentales ✱
Une carte par mot important : au centre le mot, autour ses synonymes, ses contraires, sa famille, son origine, ses expressions et les œuvres où il compte. Lis-la, cache-la, puis redessine-la de mémoire.
conterv.conteurn. m.conteusen. f.raconterv.raconteurn. m.racontarn. m.
Champ lexical
il était une foisféeogrechâteauépreuvemorale
Étymologie
computare latin : calculer, compter
conter ancien français : énumérer, puis raconter
raconter, conteur mots de la même famille
Expressions
« Il était une fois » : formule d'ouverture du conte
« Ils vécurent heureux… » : formule de fin du conte
un conte à dormir debout : une histoire invraisemblable
un conte de fées : une histoire merveilleuse
Références culturelles
Charles Perrault, Histoires ou Contes du temps passé, 1697Perrault fixe par écrit des contes populaires (Cendrillon, Le Petit Chaperon rouge), suivis d'une morale en vers.
Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête, 1757Elle publie une version abrégée du conte, devenue la plus célèbre, pour l'éducation des jeunes filles.
Jacob et Wilhelm Grimm, Contes de l'enfance et du foyer, 1812Les frères Grimm recueillent des contes populaires allemands, comme Blanche-Neige ou Hansel et Gretel.
Hans Christian Andersen, Contes, 1835Andersen invente des contes originaux, souvent mélancoliques, comme La Petite Sirène ou Le Vilain Petit Canard.
fata latin populaire : déesse du destin, d'où « fée »
féerie, féerique mots de la même famille
Expressions
une fée du logis : une personne qui tient bien la maison
avoir des doigts de fée : être très adroit
un conte de fées : une histoire merveilleuse
la fée Carabosse : la méchante fée
Références culturelles
William Shakespeare, Le Songe d'une nuit d'été, 1600Obéron, roi des fées, et la reine Titania mènent la danse dans une forêt enchantée.
Charles Perrault, Les Fées, 1697Une fée récompense la fille douce et punit la fille grossière : ses paroles se changent en fleurs ou en crapauds.
Madame d'Aulnoy, Les Contes des fées, 1697Madame d'Aulnoy, à qui l'on doit l'expression « contes de fées », met en scène des fées puissantes et capricieuses.
situation initialeélément perturbateurpéripétiesélément de résolutionsituation finaletemps du récit
Étymologie
skhêma grec : forme, figure
narrare latin : raconter
narratif, narrateur, narration mots de la même famille
Expressions
la situation initiale : le début stable de l'histoire
l'élément perturbateur : ce qui lance l'action
les péripéties : les aventures du héros
la situation finale : le nouvel équilibre
Références culturelles
Charles Perrault, Les Fées, 1697Ce conte bref suit nettement les étapes du schéma narratif, de la situation initiale à la situation finale.
Jacob et Wilhelm Grimm, Contes de l'enfance et du foyer, 1812Leurs contes suivent des structures répétitives faciles à repérer : départ, épreuves, récompense.
Vladimir Propp, Morphologie du conte, 1928Propp dégage trente et une « fonctions » communes aux contes merveilleux russes.
Carte mentale ✱merveilleuxadjectif et nom masculin
Synonymes
magiquesurnaturelféeriqueextraordinairefabuleux
Antonymes
réelordinairebanalvraisemblable
Dérivés
merveillen. f.merveilleusementadv.émerveillerv.émerveillementn. m.
Champ lexical
féemagiegéniemétamorphoseobjet magiqueanimal qui parle
Étymologie
mirari latin : s'étonner, admirer
mirabilia latin : choses étonnantes, admirables
merveille, émerveiller, miracle mots de la même famille
Expressions
le merveilleux : le surnaturel accepté sans surprise
faire des merveilles : réussir très bien
la huitième merveille du monde : une chose extraordinaire
à merveille : parfaitement
Références culturelles
Anonyme, Les Mille et Une Nuits, trad. Antoine Galland, 1704Génies, lampes magiques et objets enchantés peuplent ces contes orientaux.
Charles Perrault, Histoires ou Contes du temps passé, 1697Fées, ogres et objets magiques font des contes de Perrault des modèles du merveilleux.
Lewis Carroll, Alice au pays des merveilles, 1865Alice suit un lapin blanc dans un monde merveilleux et absurde.
Tzvetan Todorov, Introduction à la littérature fantastique, 1970Todorov distingue le merveilleux, où le surnaturel est accepté, du fantastique, où l'on hésite.
conten. m.conterv.conteusen. f.raconterv.raconteurn. m.
Champ lexical
voixgestepublicmémoiresuspenseveillée
Étymologie
computare latin : compter, énumérer
conter ancien français : raconter, d'où « conteur »
conte, raconter mots de la même famille
Expressions
un conteur : personne qui raconte des histoires devant un public
tenir son public en haleine : garder son attention
le griot : conteur et musicien d'Afrique de l'Ouest
Références culturelles
Homère, L'Odyssée, VIIIe siècle av. J.-C.Chez les Phéaciens, Ulysse se fait conteur et raconte lui-même ses aventures (chants IX à XII).
Anonyme, Les Mille et Une Nuits, trad. Antoine Galland, 1704Shéhérazade, conteuse modèle, raconte chaque nuit une histoire au sultan pour sauver sa vie.
Charles Perrault, Histoires ou Contes du temps passé, 1697Perrault se pose en conteur qui transmet par écrit des récits venus de la tradition orale.
13IAPour aller plus loin
Activités avec l'IA ✱
Ces activités sont différentes des exercices du cours : elles se font avec un assistant d'intelligence artificielle, en classe ou à la maison. Elles ont été rédigées pour le site avec l'aide d'une IA (signe ✱).
Trois règles avant de commencer
Ton professeur pose les questions à l'IA devant la classe ; à la maison, travaille avec un adulte.
Ne crée pas de compte toi-même et ne donne jamais ton nom, ton école ou une photo.
L'IA se trompe souvent : elle invente des citations, des dates, des faits. Vérifie toujours dans ton manuel.
1
Le schéma narratif des Fées
En classe25 min
Objectif. Construire le schéma narratif des Fées de Perrault et le comparer avec celui de l'IA.
Relis les textes 2 et 3, Les Fées.
Seul, fais le schéma narratif en cinq étapes.
Ton professeur pose la question à l'IA devant la classe.
Comparez étape par étape : où l'IA place-t-elle l'élément perturbateur ?
À écrire à l'IA
Donne le schéma narratif du conte Les Fées de Charles Perrault, en cinq étapes : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, élément de résolution, situation finale. Une phrase par étape.
Garde ton esprit critique. L'IA peut mélanger Les Fées avec un autre conte. Vérifie chaque étape dans le texte, et compare avec le schéma du cours.
2
La Barbe bleue : qui est coupable ?
En classe25 min
Objectif. Réfléchir à la moralité de La Barbe bleue et à la place de la curiosité.
Relis le texte 5, La Barbe bleue.
Ton professeur demande à l'IA de défendre la thèse ci-dessous.
Par groupes, cherchez dans le conte de quoi lui répondre.
Le professeur tape vos réponses ; notez la plus forte.
À écrire à l'IA
Tu défends une thèse pour un débat de 6e : dans La Barbe bleue de Perrault, la jeune femme est la seule coupable, parce qu'elle a désobéi. Donne deux arguments simples. Puis réponds aux objections des élèves.
Garde ton esprit critique. L'IA peut raconter un détail qui n'est pas dans le conte. Exige une preuve tirée du texte, et vérifie-la.
3
Mon conte relu
À la maison35 min
Objectif. Relire son propre conte, écrit pendant l'atelier d'écriture, avec la liste des éléments obligés.
Écris d'abord ton conte seul, en suivant le plan du conte.
Avec un adulte, copie-le dans l'IA avec la consigne ci-dessous.
Coche toi-même les éléments obligés présents dans ton conte.
Corrige seul, puis écris ce que tu as gardé et refusé.
À écrire à l'IA
Voici un conte merveilleux que j'ai écrit : [colle ton conte]. Dis-moi s'il contient une formule d'ouverture, une situation initiale, un élément perturbateur, du merveilleux et une situation finale. Ne réécris pas mon conte.
Garde ton esprit critique. L'IA peut dire qu'un élément est présent alors qu'il manque. Vérifie toi-même chaque élément dans ton texte.
4
Interviewer le Chat botté
En classe ou à la maison20 min
Objectif. Revoir le héros, ses adjuvants et ses opposants dans Le Chat botté, et la ruse du faible contre le fort.
Relis le texte 4, Le Chat botté.
Prépare cinq questions pour le Chat.
En classe, le professeur tape les questions ; à la maison, fais-le avec un adulte.
Relevez ce qui vient du conte et ce qui est inventé.
À écrire à l'IA
Tu joues le Chat botté du conte de Charles Perrault. Des élèves de 6e t'interrogent sur tes ruses. Réponds en restant fidèle au conte. Si le conte ne dit rien, réponds : « Le conte ne le dit pas. »
Garde ton esprit critique. L'IA peut mélanger le conte de Perrault avec des films. Vérifie chaque ruse dans le texte du manuel.
✎Pour l'enseignant
Fiches d'activité d'une heure
5 fiches avec corrigé, prêtes à photocopier
10
Le plus petit, le plus finDécouvrir la situation initiale d'un conte et un héros surprenant ; comprendre une moralité en vers ; réécrire le début du conte en changeant de narrateur.
11
Une fée à la fontaineLire le début d'un conte de fées avec les questions du cours : repérer la formule d'ouverture, les personnages-types, l'élément perturbateur et le merveilleux…
12
La vertu récompenséeComprendre comment le conte récompense la cadette et punit l'aînée ; retrouver les cinq étapes du schéma narratif ; expliquer les moralités, puis inventer une…
13
La ruse du Chat bottéRemplir la fiche du conte (héros, adjuvants, opposants, merveilleux) ; analyser la ruse du chat face à l'ogre ; préparer et jouer la scène à deux voix.
14
Le loup et la Barbe bleueComparer deux contes de Perrault où une jeune héroïne affronte un monstre ; observer le rôle de la répétition et des types de phrases dans les dialogues…
Les fiches d'activité et leurs corrigés sont réservés aux professeurs : comment y accéder.