La page en un coup d’œil
S’entraîner aux trois épreuves du test : comprendre un document sonore, écrire en deux registres, synthétiser un texte
- Niveau
- C1 (C1-C2 à l’automne 2020)
- Public
- étudiants internationaux de Sciences Po, cours C1-C2 « Langue »
- Période
- automne 2020, printemps 2021 et automne 2021
- Objectifs
- rédiger la synthèse d’un texte d’opinion en 150 mots ; comprendre un reportage ou une chronique radio ; passer du français familier au registre soutenu ; écrire en deux registres en temps limité
- Origine
- fiche de méthode, questionnaires et corrigés d’Etienne Buraud pour le cours C1-C2 « Langue » de Sciences Po (semaines 3 à 9 des semestres de 2020 et de 2021)
✱Cette page réunit les entraînements du cours C1 « Langue » qui préparent au test de fin de semestre : la fiche « Méthodologie de l’exercice de synthèse », deux entraînements à la synthèse, quatre compréhensions orales et une expression écrite en temps limité. Consignes, questions, listes de noms propres et corrigés sont ceux d’Etienne Buraud, repris tels quels.
✱Les documents écoutés ou lus en classe, chroniques de France Inter et billet de blog, ne sont pas reproduits : chaque activité en donne la référence et, quand le dossier le fournit, le lien public. Dans les questions et les corrigés, les personnes interrogées dans les reportages sont désignées par leur rôle et non par leur prénom ; les personnalités publiques gardent leur nom.
Le parcours
- Méthode : la fiche « Méthodologie de l’exercice de synthèse » et deux entraînements corrigés (exercices 1 et 2).
- Compréhension orale : quatre entraînements sur des chroniques et des reportages de France Inter (exercices 3 à 6).
- Expression écrite : écrire en deux registres, en temps limité (exercice 7).
- Corrigés de l’enseignant et mémento ✱.
La synthèse d’un document
Dégager les idées principales d’un texte et les reformuler en 150 mots
✱Cette fiche accompagnait chaque exercice de synthèse ; la version de 2020-2021 est la même, sans le quatrième conseil. Dans les tests, la synthèse compte pour 12 ou 13 points sur 40 et se fait en 35 minutes (voir la page « C1 : tests de fin de semestre »).
Compréhension écrite n°2 : la synthèse d’un billet de blog
Corrigé en ligneFaites une synthèse de ce texte en 150 mots (utiliser word count sur word).
Corrigé d’octobre 2021 (150 mots). Le crime de la décapitation de Samuel Paty est une tentative de division du pays à laquelle nous devons répondre par la cohésion nationale. Au lieu de cela, la gauche a été prise pour cible et accusée de faire le jeu des islamistes. En effet, selon ses détracteurs de droite, d’extrême droite, ou du gouvernement – qui devrait d’abord faire son autocritique sur les conséquences de sa politique néolibérale alimentant le terrorisme international –, elle serait trop tolérante avec les musulmans qui, aujourd’hui, sont stigmatisés. Or ces reproches constituent une récupération politique qui va à l’encontre des valeurs de la République fondées sur la liberté de croyance. Cette lutte ne pourra être remportée qu’en restant unis autour de ces principes inaliénables qui font la France, à savoir les valeurs de la République. Nous ne céderons pas.
Cours C1 « Langue », Sciences Po, semaine 9 (19 novembre 2020) et semaine 8 (22 octobre 2021)
✱En novembre 2020, le même texte était à résumer « en une centaine de mots » ; en octobre 2021, en 150 mots. Les deux synthèses modèles de l’enseignant sont dans les corrigés.
✱L’entraînement suivant n’a pas de consigne propre dans le dossier : c’est celle de la fiche qui est reprise. L’article support, sur l’évacuation violente d’un camp de migrants place de la République à Paris (novembre 2020), n’est pas dans le dossier [à vérifier] ; la « proposition de corrigé » de l’enseignant en donne les idées principales. Le même sujet avait servi au test du 26 novembre 2020.
Entraînement à l’exercice de synthèse : l’évacuation d’un camp de migrants
Corrigé en ligneProposez une synthèse de ce document en 150 mots (+ ou – 10 %).
Cours C1 « Langue », Sciences Po, semaine 6, 8 octobre 2021
Comprendre un reportage ou une chronique
Repérer les interlocuteurs, les chiffres, les registres de langue
✱Les entraînements suivent le déroulé de l’épreuve du test : trois écoutes au plus, trente minutes, internet autorisé, une liste de noms propres et de notions fournie avant l’écoute. Les questions vont de la compréhension globale au relevé des expressions familières et des contractions de l’oral.
Écouter le reportage sur franceinter.fr
Compréhension orale n°1 : avoir vingt ans en 2021
Corrigé en ligne- Combien d’interlocuteurs prennent la parole dans ce reportage ? Identifiez-les clairement.
- Quelle problématique le journaliste pose-t-il au début de son reportage ?
- Quels chiffres entendez-vous ? À quoi correspondent-ils ?
- Qu’est-ce que l’APEC ?
- Témoignages. Témoignage 1, la jeune diplômée en recherche d’emploi : dans quel état psychologique se trouve-t-elle ? Pourquoi est-elle surprise ? Témoignage 2, la jeune femme de 24 ans : quel problème souligne-t-elle ?
- Retranscrivez deux phrases avec leur marque d’oralité (différence entre les registres de langue).
- Résumez le témoignage du directeur de société.
- Quels conseils donne la formatrice ?
- Selon l’économiste, quelles sont les conséquences du Covid sur les jeunes qui cherchent du travail ?
- Vocabulaire : relevez au moins trois expressions idiomatiques et expliquez-les.
Cours C1 « Langue », Sciences Po, semaines 3 et 4, septembre 2021
Écouter la chronique sur franceinter.fr
Entraînement en temps limité sur « Le moment Meurice »
Corrigé en ligneA. Compréhension globale : questions 1 à 5. B. Compréhension de détails : question 6.
- À qui le journaliste présente-t-il des excuses au début du document et pourquoi ? À quelles personnalités françaises ou internationales célèbres compare-t-il le préfet de police de Paris Didier Lallement dans son reportage ? Quel est leur point commun ?
- Personne 1 (justifiez vos réponses en citant les extraits du document) : quel sentiment dominant ressent la dame ? Pourquoi ? De qui prend-elle la défense ? Comment justifie-t-elle leur acte ? Quelles solutions propose-t-elle ?
- Personne 2 (justifiez vos réponses en citant les extraits du document) : pourquoi cette deuxième personne est-elle intéressante à interviewer pour le journaliste ? Pourquoi la réponse de cette personne est-elle paradoxale ?
- Personne 3 : résumez le point de vue de cet interlocuteur. Quelle est la tradition française selon le journaliste ?
- Personne 4 : à la fin de la première partie de sa réponse, il demande au journaliste de « couper » ce qu’il a dit au montage. Pourquoi ? Quels effets concrets sur la vie des Français a l’immigration d’après son témoignage ?
- Relevez 2 expressions familières ou imagées employées dans le document en retranscrivant à l’écrit leur emploi intégral (dans la phrase ou partie de la phrase). Réécrivez ces 2 expressions familières ou imagées en français soutenu dans leur emploi intégral. Relevez 2 phrases contractées et retranscrivez-les sans les contractions dans le document.
Cours C1 « Langue », Sciences Po, semaine 6, 8 octobre 2021 (30 minutes)
Écouter la revue de presse sur franceinter.fr
Exercice d’entraînement à la compréhension orale : une revue de presse
À faire en ligne30 minutes. 3 écoutes. Vous pouvez répondre directement sur le document.
- Combien d’articles sont abordés dans cette revue de presse ?
- Quels sont successivement les thèmes abordés par le journaliste ? Donnez un titre à chaque article abordé par le journaliste et donnez la source de cet article.
- Résumez le contenu de chaque article en une à deux phrases.
- Relevez 3 expressions que vous ne connaissez pas, ou que vous avez du mal à comprendre. Cherchez leur sens sur internet.
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
Cours C1 « Langue », Sciences Po, semaine 7, 18 mars 2021
Entraînement au test : « Le moment Meurice » et l’« islamo-gauchisme »
Corrigé en ligneCompétences : compréhension orale / expression écrite / compréhension écrite. Internet est autorisé. I. Compréhension orale (30 minutes) : compréhension de détails (questions 1 à 3), puis compréhension globale (questions 4 à 7).
Liste de noms propres et de notions : Guillaume Meurice : journaliste humoriste de France Inter qui interviewe les Français dans la rue sur des sujets d’actualité. Blanquer : ministre de l’Éducation nationale qui a accusé les professeurs d’université d’être islamo-gauchistes. JDD : Journal du Dimanche, qui paraît en France le dimanche. Charline : présentatrice de l’émission « Par Jupiter », collègue de Guillaume Meurice. VDB : Thomas VDB, humoriste de France Inter. France Inter : radio française considérée de gauche. CNEWS : chaîne de télévision française considérée comme l’égal de Fox News. Nicolas Demorand, Léa Salamé : présentateurs du 7h-9h du matin sur France Inter. Laurence Bloch : directrice de France Inter. La famille Dassault : propriétaire du Figaro et vendeur d’armes et d’avions militaires. Le Figaro : journal considéré de droite, propriété de la famille Dassault.
- Relevez 3 expressions familières ou imagées employées dans le document en retranscrivant à l’écrit leur emploi intégral (dans la phrase ou partie de la phrase). Exemple : « tout le monde a pété les plombs ce soir-là ».
- Réécrivez ces 3 expressions familières ou imagées en français soutenu dans leur emploi intégral. Exemple : « tout le monde est devenu fou ce soir-là ».
- Relevez 3 phrases contractées et retranscrivez-les sans les contractions dans le document.
- Personne 1 : que reproche-t-elle à France Inter ? De quoi a-t-elle peur ? Pourquoi est-ce mieux en Écosse selon elle ?
- Personne 2 : quelles sont les solutions contre l’islamo-gauchisme selon cette personne ? Pourquoi la fin de l’interview est-elle drôle ?
- Personne 3 : pourquoi, selon la personne 3, ne peut-on pas comparer islamo-gauchisme et islamo-droitisme ?
- Personne 4 (personne 1) : quel journal lit cette dame ? Pourquoi, selon G. Meurice, sa réponse pose-t-elle problème ? Expliquez pourquoi la journaliste éclate de rire à la fin de la réponse de la personne 4.
Cours C1-C2 « Langue », Sciences Po, semaine 9, 19 novembre 2020 (entraînement au test de la semaine 10)
✱Dans le document, cette partie porte la mention « NE PAS FAIRE » : elle n’a pas été traitée en séance. La compréhension écrite du même entraînement, la synthèse d’une centaine de mots du billet de Manon Aubry, est l’exercice 1.
Écrire en deux registres, en temps limité
Un avis argumenté en registre soutenu, une réplique en français familier
✱L’expression écrite des tests et des entraînements a toujours la même forme : deux productions de 120 à 200 mots sur le reportage qui vient d’être écouté, l’une en registre soutenu, l’autre en registre courant et familier. L’entraînement ci-dessous reprend les sujets du test du 26 novembre 2020 sur « Le moment Meurice » (document 2). Il n’a pas de corrigé : c’est une production libre.
Expression écrite : entraînement en temps limité
À faire en ligneII. Expression écrite (14 points).
- Production écrite en registre soutenu : que pensez-vous personnellement des réactions de l’ensemble des personnes interrogées dans ce reportage ? (200 mots) (7 points)
- Production écrite en registre courant et familier (200 mots) : imaginez une réponse que vous feriez dans le cadre d’une discussion informelle dans la rue à la dernière personne interviewée. (7 points)
Pas de correction en ligne pour cet exercice : montrez votre réponse à votre professeur.
Cours C1 « Langue », Sciences Po, semaine 7, 15 octobre 2021
Corrigés des exercices
Les corrigés sont ceux de l’enseignant, sauf mention ✱
Corrigés des exercices réservé aux enseignants sur le site final
Corrigé d’octobre 2021 (150 mots). Le crime de la décapitation de Samuel Paty est une tentative de division du pays à laquelle nous devons répondre par la cohésion nationale. Au lieu de cela, la gauche a été prise pour cible et accusée de faire le jeu des islamistes. En effet, selon ses détracteurs de droite, d’extrême droite, ou du gouvernement – qui devrait d’abord faire son autocritique sur les conséquences de sa politique néolibérale alimentant le terrorisme international –, elle serait trop tolérante avec les musulmans qui, aujourd’hui, sont stigmatisés. Or ces reproches constituent une récupération politique qui va à l’encontre des valeurs de la République fondées sur la liberté de croyance. Cette lutte ne pourra être remportée qu’en restant unis autour de ces principes inaliénables qui font la France, à savoir les valeurs de la République. Nous ne céderons pas.
- Cinq interlocuteurs : une jeune chercheuse de travail, titulaire d’un master 2 ; une coach ; une jeune femme de 24 ans ; le directeur d’une société de protection ; une économiste, spécialiste des questions d’insertion des jeunes diplômés.
- Le fait qu’il y ait des jeunes qui arrivent sur le marché du travail pendant la crise sanitaire et qu’il n’y ait pas de travail pour eux. Il interroge aussi l’efficacité des mesures d’aide gouvernementales. Avoir 20 ans en 2021 et rentrer sur le marché du travail.
- 4 mois : le nombre de mois écoulés depuis que la jeune diplômée est en recherche ; 2,5 fois plus que d’habitude de personnes accompagnées par l’APEC ; 750 000 jeunes sont arrivés sur le marché du travail en 2020 ; 6,5 milliards d’euros ont été mis sur la table par le gouvernement pour soutenir ces jeunes ; 50 000 jeunes diplômés accompagnés par l’APEC ; 350 000 demandes d’aide ont été reçues début janvier ; 20 ans en 2021 ; 14 % : recul du nombre d’embauches de moins de 26 ans par rapport à 2019 ; 13 % : pourcentage des jeunes qui ont, sept ans après le début de leur carrière, des périodes de chômage ; 9 : nombre de salariés de la société de protection.
- L’Association pour l’emploi des cadres, qui veut accompagner les 50 000 jeunes diplômés cette année.
- Témoignage 1 : elle se sent isolée et déprimée dans sa recherche de travail depuis 4 mois, pendant la crise sanitaire. Elle pensait que ce serait possible de trouver du travail avec un diplôme et elle ne sait pas comment faire face à ses difficultés. Elle est surprise. Témoignage 2 : on se sent obligé de prendre ce qu’on nous propose sans qu’on se sente le droit d’être exigeant.
- (Pas de réponse dans le corrigé de l’enseignant.)
- Il a embauché un alternant pour un très grand nombre de candidats. Il a recruté un salarié en plus.
- Elle leur conseille de mettre sur leur CV leur éligibilité à l’aide.
- On craint des effets de sentier, car leur début de carrière sera fait de contrats plus précaires. Ils risquent de rentrer en compétition avec les jeunes qui rentreront plus tard sur le marché du travail.
- « Il y a du pain sur la planche » : « cela va me demander beaucoup de travail » ; une fois n’est pas coutume ; être livré à soi-même ; donner du fil à retordre ; carrément ; en fait ; ils finiront bien par trouver ; il ne faut pas se leurrer.
La synthèse et la compréhension orale en bref
✱Sources : fiche « Méthodologie de l’exercice de synthèse » (2020-2021 et 2021-2022) ; questionnaire et corrigé de la compréhension orale n°1 (septembre 2021) ; entraînement en temps limité du 8 octobre 2021 et son corrigé du 15 octobre 2021 ; exercice d’entraînement du 18 mars 2021 ; « Entraînement semaine 9 » (19 novembre 2020) ; expression écrite en temps limité (15 octobre 2021) ; corrigé de la compréhension écrite n°2 et « proposition de corrigé » de l’entraînement à la synthèse (octobre 2021). Non reproduits : les chroniques et reportages de France Inter et le billet de blog (références et liens), les synthèses des étudiants. Les prénoms des personnes interrogées dans le reportage du 11 février 2021 sont remplacés par leur rôle. La présentation et le mémento sont écrits pour le site (✱).